| 1. |
- Alonso-Logroño, María Pilar, et al.
(författare)
-
Tendencias de investigación en Geografía Económica. Estudio bibliométrico de la Web of Science (1920-2020). : Research trends in Economic Geography. Bibliometric study of the Web ofScience (1920-2020)
- 2022
-
Ingår i: Revista de Estudios Andaluces. - : Universidad de Sevilla. - 0212-8594 .- 2340-2776. ; :43, s. 188-207
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Una de las primeras tareas para abordar cualquier trabajo académico es revisar las publicaciones llevadas a cabo sobre el tema. En este artículo se presenta una metodología que permite analizar las tendencias científicas en una disciplina a través de un análisis bibliométrico. En concreto, se examina su utilidad para estudiar los trabajos en el campo de la Geografía Económica; para ello se ha elegido como base de datos para su análisis la Web of Science (WoS). Con un conjunto de 4,307 publicaciones se analizan varios indicadores bibliométricos como la evolución de la producción científica, los agentes involucrados (países y organizaciones) y temas abordados, con el objetivo de ver la trayectoria del volumen de trabajos y las especializaciones temáticas de la Geografía Económica desde 1920 a la actualidad.
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Ancheta-Arrabal, Ana, et al.
(författare)
-
Organización del tiempo de sueño y descanso en la educación preprimaria de Suecia y España. Una lectura desde el bienestar de la primera infancia . [Organization of sleep and rest time in pre-primary education in Sweden and Spain. A take from early childhood well-being]
- 2021
-
Ingår i: Revista de Sociología de la Educación (RASE). - : Universitat de Valencia. - 2605-1923. ; 14:3, s. 272-272
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Los tiempos de sueño y descanso juegan un papel fundamental en el bienestar y el aprendizaje de los niños y niñas más pequeños. La gestión del tiempo escolar, que es organizado por los sistemas educativos, afecta a las horas de instrucción del alumnado o al régimen de organización de la jornada lectiva, así como a los momentos dedicados al descanso y a las funciones vitales (comer, dormir, etc.). Este artículo se centra en el análisis normativo en el nivel estatal en España y Suecia en relación con estas cuestiones pedagógicas. Los resultados muestran cómo ambos sistemas educativos organizan el tiempo escolar de forma variable, lo que se traduce en diferentes organizaciones del tiempo, espacio y recursos humanos para permitir la función esencial del sueño o el descanso. Este hecho está teniendo consecuencias directas, en cuanto al tiempo que los niños y niñas pueden ocupar a las actividades y dedicar al descanso durante la educación preprimaria; así, en última instancia, se discute cómo este hecho está impactando en el bienestar infantil y se exploran futuras líneas de investigación.
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Edling, Silvia, Universitetslektor, 1974-
(författare)
-
La función de las teorías en la enseñanza como una estrategia para enfrentar la diversidad humana: Dos enfoques diferentes [The function of theories in teaching as a strategy to face human diversity: Two different approaches]
- 2019
-
Ingår i: PROFESORADO. - : Grupo de Investigacion FORCE. - 1138-414X .- 1989-6395. ; 23:3, s. 223-245
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Over the past few years, demands for evidence-based teaching have increased, resulting notably in a decrease in the use of theories in teaching elsewhere in Sweden, while research on violence has shown the need for teachers to interact in their school practice with the support of a theoretical framework. This article analyses different approaches to the use of theories in teacher training in relation to their potential to address bullying. For this purpose, some beliefs against which critical research on violence has been struggling are revealed and are directly related to evidence-based positivist research. A theoretical analysis of educational practice is necessary to avoid the existence of pedagogical strategies against violence where the use of dichotomies and essentialist claims dominate, highlighting the controversies that teachers face on a day-to-day in their daily practice. © 2019 Grupo de Investigacion FORCE. All rights reserved.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Francia, Guadalupe, 1961-
(författare)
-
El discurso de la ultraderecha en el marco de la formación de políticas públicas de educación inclusiva y equitativa en España y Suecia
- 2019
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible establece en su objetivo 4 el deber de todos los estados nacionales de garantizar el derecho de educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.Al mismo tiempo que autoridades educativas de alto nivel se comprometen en laimplementación de políticas educativas a nivel regional y nacional para alcanzar dicho objetivo, en la práctica, se aprecia que el resultado de elecciones en diferentes países europeos y americanos muestra un avance de la ultraderecha al poder político.Caracterizado por el nativismo, autoritarismo y populismo (Mude, 2013) el discurso político de la ultraderecha está basado en la xenofobia etno-nacionalista y el regreso a los valores más tradicionales, el fascismo y el nacionalismo (Akkerman, 2012; Rydgren & van der Meidenv, 2016; Rydgren 2018). Además, como asevera Kováts & Põim (2015) estos movimientos políticos han comenzado abiertamente una misión casi religiosa de poner fin a la ideología de genero. A su vez los avances de la ultraderecha tienen efectos colaterales en los otros partidos tradicionales que tienden a seguir el discurso migratorio restrictivo para evitar perder los votos de sus electores potenciales. Con el fin de discutir las posibles implicaciones del avance del discurso de la ultraderecha en la formación de las políticas públicas de educación inclusiva y equitativa, esta ponencia analiza las estrategias educativas propuestas en programas políticos a nivel nacional y regional de dos partidos de ultraderecha emergentes en España y Suecia.Partiendo de la concepción teórica de política educativa como texto y discurso (Touraine, 2000, Ball et alt (2012), Rizvi & Lingard, 2013, Dubet, 2016) el estudio presentado en esta ponencia está basado en un análisis crítico de discurso (Fairclough, 1995, Wodak y Meyer, 2003, Pini, 2009, Van Dijk, 2000, 2009 y 2012. ) de programas electorales a nivel regional, nacional y europeo del partido español Vox y el partido sueco Sverigedemokraterna durante el periodo 2018-2019. Principales resultadosEn la formación de políticas públicas de educación la propuesta de la ultraderecha es el establecimiento de un currículo monocultural y monolingüista basado en la cultura de la mayoría, con un enfoque nacional. A nivel de gestión su propuesta sigue las tendencias políticas internacionales neoliberales incentivando tanto la privatización como la libertad de elección de centro. Pero también estas políticas de la ultraderecha suponen una paradoja a los principios más elementales de educación inclusiva y equitativa. Supone la finalización de políticas comprehensivas que promueven la equidad. Se apuesta por políticas que refuercen el mérito y capacidad individual.En esta ponencia se discute también la posibilidad de extender este análisis al estudio de la formación de políticas públicas de educación inclusiva y equitativa en otros contextos nacionales europeos y americanos donde se registre un avance importante de la ultraderecha en el gobierno y el parlamento.
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
