SwePub
Sök i SwePub databas

  Utökad sökning

Träfflista för sökning "WFRF:(Chaib Mohamed) "

Sökning: WFRF:(Chaib Mohamed)

  • Resultat 61-70 av 78
Sortera/gruppera träfflistan
   
NumreringReferensOmslagsbildHitta
61.
  •  
62.
  •  
63.
  •  
64.
  •  
65.
  •  
66.
  • Eidevald, Christian, 1973- (författare)
  • Det finns inga tjejbestämmare : Att förstå kön som position i förskolans vardagsrutiner och lek
  • 2009
  • Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • Previous research studies have shown that in their address and behaviour towards girls and boys, pre-school staff apply stereotyped gender concepts, thus reinforcing rather than challenging stereotypes. The present thesis therefore focuses on which of children’s positions that are accepted or that face resistance from the staff. In this way, children’s gender-based "identity-formation" can be critically analyzed based on different possible descriptions of how it is to be a girl or a boy, and what unaware assumptions about gender representations that in this way may be made in different ways by both children and adults.The theoretical point of departure is feminist poststructuralism; and the analysis focuses on variations found between the groups of girls and boys, as well as within these groups, and within individuals. The empirical data consists of video-taped sessions from two teams working with children aged 3-5, and focus groups interviews with the adult. Then different "readings" of the empirical material have been conducted based on different assumptions (discourses); i.e. assuming that girls and boys "really" are different or equal, different behaviours will appear as more or less obvious and natural. By showing that several different discourses are present at the same time, gender-based "identity-formation" is described as a very complex process. The analyzed situations show that girls and boys in pre-school are defined and treated in stereotyped ways, however, there is a large hidden variation of how different girls and different boys positions themselves in different contexts. Pre-school teachers thus work actively to distinguish between girls and boys based on how they are being perceived as either girls or boys. Teachers’ expectations then become decisive of how different children are addressed and treated in different situations. To conclude, the pedagogical consequences of this are discussed with regard to gender equality work in which also alternative discourses are formulated. 
  •  
67.
  • Ericsson, Gunilla, 1952- (författare)
  • Ledares aktionslärande : Att styra och följa lärandeprocesser i arbetslivet
  • 2007
  • Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • AbstractThis study reports a project within which leaders in a local government administration develop their skills about and in action learning. The main focus is on the conditions that are needed in an action learning process. The aim is to analyse the working process, how the leaders make use of their own experiences from daily working life and put them into questions and actions, and finally, to question and analyse my own leading process as an action researcher.During nearly two years, the leaders taking part in the study and myself have been involved in a complex, social process where experiences from daily working life have put questions into actions and investigations.Results show that the leaders, through the working process, learned how to investigate, collect information and analyse data. Time and process were found to be key concepts in their action learning. Uncertainty characterised the leaders´ initially work while the enthusiasm and more initiative from their side appeared as the work proceeded. Through the process they had to deal and struggle with their staff’s notions about working conditions as well as their own leadership. Demands on responsibility for their own actions were mixed with a permitting atmosphere holding both laughing and testing of new ideas. Another result shows tensions within this learning process, on one hand, between the leaders who wanted to keep their agreed understanding and, on the other, my intentions to challenge their understandings. The variation and changing in interaction patterns over time between me and the leaders seem to be crucial to make this project the leaders´ own working process. My leadership changed from initially instructing, to coaching and finally to take a back seat. A main conclusion from the study is that designing adult education in a learning perspective, deals with working methods as well as content.Keywords: action learning, leadership, interaction, process, experiential learning, adult education
  •  
68.
  • Germundsson, Per, 1956- (författare)
  • Lärare, socialsekreterare och barn som far illa : om sociala representationer och interprofessionell samverkan
  • 2011
  • Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • The aim of the thesis is, through use of the theory of social representations, to increase knowledge about the meeting between social workers and teachers, as professional groups, during collaboration with regard to the target group, children at risk. The thesis intends to capture the parties’ perceptions of one another and of that about which they are cooperating, as well as to discuss possible consequences of these perceptions in the context of interprofessional collaboration on children at risk. Empirical data was collected through an association study. The informants consisted of 200 teachers and social workers who had participated in various collaborative projects concerning the target group of children at risk. The study shows that the two professional groups have similar representations of children at risk. The social workers’ representations of the teachers are mostly positive, but the teachers are perceived, in many cases, to lack knowledge about social workers and their field of expertise. Teachers’ representations of social workers are colored to a much greater extent by negative associations. The negative image is primarily related to social services as an organization, not to social workers as individuals. In relation to the specific area of interprofessional collaboration on children at risk, the study indicates that the involved parties’ social representations play a significant role in the collaboration process. The research of this thesis has shown that the theory of social representations provides an effective framework for the study of the collaborating professionals’ group perceptions of one another and of children at risk. A preliminary model that seeks to illuminate the role of social representations, trust, and communication in the collaborative process has been presented.
  •  
69.
  • Granbom, Ingrid (författare)
  • "Vi har nästan blivit för bra" : lärares sociala representationer av förskolan som pedagogisk praktik
  • 2011
  • Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • En majoritet av svenska barn deltar i förskoleaktiviteter, vilket indikerar att förskolemiljön spelar en viktig roll för de erfarenheter barn får i sin vardag. Förskolans verksamhet baserar sig i hög grad på grundläggande värderingar och idéer beträffande bland annat barnuppfostran, förskolans uppdrag och synen på förskolans roll i samhället. Syftet med den här studien är att beskriva och analysera lärarnas konstruktion av mening och vardagskunskap beträffande förskolan som pedagogisk praktik. Fokus för den empiriska studien är hur delad kunskap om förskolan genereras och artikuleras av lärare som arbetar i förskolan. Den teoretiska ramen tar sin utgångspunkt i teorin om sociala representationer. Studien syftar till att svara på frågor om innehåll och teman i lärarnas samtal samt lyfta fram de kommunikativa resurser som används av deltagarna när de skapar en gemensam förståelse av vardagsarbetet i förskolan. Empirin i föreliggande studie utgörs av diskussioner i fokusgrupper. Sju grupper med sammanlagt 45 deltagare deltog i dessa fokusgruppsintervjuer. Resultatet visar att lärares samtal om förskolans yrkespraktik inkluderar underliggande sociala representationer. Ett antagande som är centralt i studien är att representationerna ligger till grund för hur arbetet organiseras och genomförs. Deltagarna i studien var arbetskamrater och deras diskussioner tog sin utgångspunkt i stimulusmaterial som jag tillhandahöll i syfte att stimulera diskussionen. En analys av data visar att lärarna utvecklar delade kunskapssystem vilket inkluderar olika, sinsemellan motsatta idéer och värderingar av förskolan som pedagogisk praktik. Begreppet relationella kategorier bidrar till att lyfta fram och synliggöra dessa motsatta idéer. De skall dock betraktas med utgångspunkt i ett ömsesidigt beroende och i relation till varandra snarare än särskiljande dikotomier. De relationella kategorierna formar kulturella antaganden utifrån vilka människor tänker och talar. Att tala utifrån en position innebär således att vi tar något för givet. Analysen resulterade i ett flertal relationella kategorier vilka tycks ha inverkan på lärares tal om sin praktik. I studien beskrivs även förankringsprocesser och kommunikativa resurser som deltagarna använder för att skapa gemensam förståelse för vardagsarbetet i förskolan. Resultatet visar att lärarna ger uttryck för två, sinsemellan olika, sociala representationer av förskolan som pedagogisk praktik: Förskolan som en plats för alla och Förskolan som en plats för några. Dessa båda representationer innefattar skilda representationer av barn och barns kompetenser, lärarens yrkesroll samt förskolans roll i samhället. Begreppet cognitive polyphasia bidrar tillatt belysa och beskriva relationen mellan stabil och föränderlig kunskap samt hur det kommer sig att lärarnas sociala representationer av förskolan framstår som ambivalenta och i viss mån t.o.m. motsägelsefulla. Studien bidrar till en fördjupad förståelse för den komplexa och dynamiska kunskap som involverar lärarens konstruktion av mening beträffande förskolan som pedagogisk praktik. Teorin om sociala representationer möjliggör analys och beskrivning av denna komplexitet.
  •  
70.
  • ICT in Teacher Education : Challenging prospects
  • 2005
  • Samlingsverk (redaktörskap) (populärvet., debatt m.m.)abstract
    • Table of contentsICT AND TEACHER EDUCATION: A Lifelong Learning Perspective by Mohamed Chaib & Ann-Katrin SvenssonICT AND SCHOOLS IN THE INFORMATION SOCIETY: New Positions for Teachers by Birgitte Holm SørensenTHREE WAVES OF TEACHER EDUCATION AND DEVELOPMENT: Paradigm Shift in Applying ICT by Yin Cheong ChengTHE CHALLENGE OF ICT INTEGRATION IN HONG KONG TEACHER EDUCATION (AND ELSEWHERE): SWOT as a Strategic Approach to Dialogue, Interpretation and Encouraging Refl ective Practice by Cameron RichardsLET’S THINK ABOUT IT: Considering the strengths ofweb-based collaboration by Tor Ahlbäck & Linda RenelandPRONETT: Networking Education and Teacher Training by Ton Koenraad & John ParnellFRAMEWORKS: BUILDING PURPOSEFUL SOCIO-TECHNICAL LEARNING NETWORKSIN TEACHER EDUCATION by Margaret Lloyd & Michael RyanSHARING THE DISTANCE OR A DISTANCE SHARED: Social and Individual Aspects of Participation in ICT-Supported Distance-Based Teacher Education by Jimmy Jaldemark, Ola J Lindberg, Anders D OlofssonTHE ARTEACH PROJECT: One Strategy for Integrating ICT Skills and Curriculum Design During Pre-Service Teacher Training by Wesley Imms & Elizabeth LloydCOLLABORATIVE ICT LEARNING: Teachers’ Experiences by Christina ChaibSOCIAL STUDIES TEACHERS’ ICT USAGE IN TURKEY: State, Barriers, and Future Recommendations by Ismail Guven & Yasemin GulbaharTRANSFORMING THE “CONTEXT” OF TEACHING AND LEARNING: Issues and Directions for Planning and Implementation by Sui Ping Chan & Pui Man Jennie WongICT IN THE LEARNING PROCESS: As Part of a Dialogue When Teachers Encourage Pupils’ Learning by Stefan Svedberg & Jörgen Lindh
  •  
Skapa referenser, mejla, bekava och länka
  • Resultat 61-70 av 78
Typ av publikation
konferensbidrag (24)
rapport (17)
tidskriftsartikel (9)
bokkapitel (9)
samlingsverk (redaktörskap) (8)
doktorsavhandling (7)
visa fler...
bok (2)
proceedings (redaktörskap) (1)
licentiatavhandling (1)
visa färre...
Typ av innehåll
övrigt vetenskapligt/konstnärligt (38)
populärvet., debatt m.m. (36)
refereegranskat (4)
Författare/redaktör
Chaib, Mohamed (69)
Chaib, Christina (6)
Chaib, Mohamed, Prof ... (5)
Bergmo-Prvulovic, In ... (3)
Petersson, Rune (3)
Ludvigsson, Ann (3)
visa fler...
Svensson, Ann-Katrin (3)
Ait Lahna, Abdelhak (2)
Tassinari, Colombo C ... (2)
Youbi, Nasrrddine (2)
Admou, Hassan (2)
Mata, João (2)
Chaib, Latifa (2)
Ernst, Richard E. (2)
SÖderlund, Ulf (2)
Boumehdi, Moulay Ahm ... (2)
Bensalah, Mohamed Kh ... (2)
Mannergren, Bodil (2)
Ahl, Helene, 1958- (1)
Ahl, Helene (1)
Bjursell, Cecilia (1)
Bouougri, El Hafid (1)
Aarab, El Mostapha (1)
Basei, Miguel Angelo ... (1)
Barzouk, Abdelhafed (1)
Gärtner, Andreas (1)
Bodinier, Jean Louis (1)
Maacha, Lhou (1)
Bekker, Andrey (1)
Persson, Sven, Profe ... (1)
Selander, Staffan (1)
Chaib, Christina, do ... (1)
Hägglund, Solveig (1)
Söderström, Magnus, ... (1)
Danermark, Berth, 19 ... (1)
Danermark, Berth (1)
Selander, Staffan, 1 ... (1)
Löfdahl, Annica (1)
Eidevald, Christian, ... (1)
Bengtsson Sandberg, ... (1)
Boström, Ann-Kristin ... (1)
Danermark, Berth, Pr ... (1)
Reimers, Eva, Docent (1)
Boström, Ann-Kristin (1)
Bäckström, Åsa (1)
Germundsson, Per, 19 ... (1)
Chaib, J (1)
Widgren, Jonas (1)
Chaib, Mohamed, 1943 ... (1)
Alwal, G (1)
visa färre...
Lärosäte
Jönköping University (73)
Örebro universitet (3)
Lunds universitet (2)
Högskolan i Borås (2)
Högskolan Väst (1)
Karlstads universitet (1)
Språk
Svenska (42)
Engelska (34)
Franska (1)
Portugisiska (1)
Forskningsämne (UKÄ/SCB)
Samhällsvetenskap (34)
Naturvetenskap (2)

År

Kungliga biblioteket hanterar dina personuppgifter i enlighet med EU:s dataskyddsförordning (2018), GDPR. Läs mer om hur det funkar här.
Så här hanterar KB dina uppgifter vid användning av denna tjänst.

 
pil uppåt Stäng

Kopiera och spara länken för att återkomma till aktuell vy