| 91. |
- Hove Ullestad, Iril, 1984
(författare)
-
Russland som heterotopi
- 2022
-
Ingår i: Samtiden. - 0036-3928. ; :1, s. 80-89
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Essayet diskuterer det Russlandssyn som kommer til uttrykk i Karl Ove Knausgårds roman Ulvene fra evighetens skog, samt i de tre Russlandsessay han skrev for The New York Times (2018).
|
|
| 92. |
|
|
| 93. |
- Häggström, Margaretha, 1962, et al.
(författare)
-
Å forestille seg en annerledes framtid
- 2023
-
Ingår i: Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. - Oslo : Universitetsforlaget. - 9788215060941 ; , s. 78-101
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- I en storyline er fortellingen og det å skape en historie sammen sentralt (Harkness, 2007). Storyline innebærer en omfattende simulering gjennom ulike handlingsforløp der visualisering og bruk av historier er viktig. Simulering kan bidra med virkelighetsnære historier som er relevante for livet til elevene nå og i framtiden. Hendelsene i en storyline (ref. kap. 1) muliggjør «som-om»- opplevelser der elevene som fiktive personer, og gjennom konkreter og samarbeid, kan innta andres perspektiv og lage nye historier. Historiefortelling er en aktivitet som mennesker har brukt i årtusener for å forstå hva det er å være menneske, og for å forstå verden de lever i (Mayer, 2014). Fortelling skjer muntlig, skriftlig, visuelt og nå digitalt. De kan frambringe følelser og hjelpe individer med å forme sin identitet. I dette kapittelet vil vi hovedsakelig bruke begrepet historiefortelling, selv om både historie og fortelling også vil forekomme. Vi finner det interessant hvordan historiefortelling innen utdanning for bærekraftig utvikling i vår tid kan skapes gjennom elevenes fortellinger, og bidra til å utvikle elevenes perspektiver og forestillinger. I vår gjennomgang av tidligere forskning har vi funnet at det bare er gjennomført et fåtall studier som viser hvordan historiefortellingen i en storyline engasjerer elevene, og bidrar til utvikling av deres forestillinger om samfunnsendringer og, om mulig, ulike framtider i undervisning for bærekraftig utvikling. I dette kapittelet er hensikten derfor å belyse historiefortellingens rolle i storyline i arbeid for bærekraftig utvikling. Vi drøfter hvordan «future literacy» kan bidra til å utvikle elevenes forestillingsevner om en annerledes framtid gjennom dramaturgien i storyline. Kapittelet støtter seg også på filosofiske teorier om narrativer og tolking av livshistorier (Ricœur, 1984; Gadamer, 2004), narrativ pedagogikk (Goodson & Gill, 2011; Dvir, 2021) og psykologisk perspektiv (Winnicott, 2003). Kapittelet består av seks hoveddeler. Først gis en kort beskrivelse av historiefortelling og dramaturgi i storyline. Deretter gis en kort oversikt over tidligere forskning angående fortellingens funksjon i en storyline. Deretter gis et innblikk i kapittelets teoretiske rammeverk, som starter i fortellingens forestillingsmuligheter, med overgang til future literacy. Så kommer et stykke hvor vi drøfter historiefortellinger om en bærekraftig framtid ved bruk av tre ulike storyline-caser. Kapittelet avsluttes med en diskusjon om dramaturgiens betydning i storyline-fortellingen.
|
|
| 94. |
- Häggström, Margaretha, 1962, et al.
(författare)
-
Å skape egne fortellinger
- 2023
-
Ingår i: Storyline i begynneropplæringen. En estetisk og leken tilnærming til læring. - Oslo : Universitetsforlaget. - 9788215060965 ; , s. 58-70
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- I dette kapittelet undersøker vi fortellingens funksjoner i arbeid med storyline. Vi tar utgangspunkt i Judith Langers (1995, 2011) teorier om litterære forestillingsverdener og fiksjonsforståelse. Kapitlet består av tre hoveddeler. Først gis en kort beskrivelse av historiefortelling og historiefortelling i pedagogiske sammenhenger, inklusive et stykke om dramaturgi, og fortellingens rolle i storyline. Deretter gis en oversikt over fortellingen som pedagogisk verktøy og kapitlets teoretiske utgangspunkt. Endelig diskuterer vi hvordan oppbyggingen av forestillingsverdener gjennom Storyline kan stimuleres.
|
|
| 95. |
- Høeg, Solveigh A., et al.
(författare)
-
Anne Frank: en historisk storyline om andre verdenskrig
- 2023
-
Ingår i: Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. - Oslo : Universitetsforlaget. - 9788215060941 ; , s. 178-195
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Denne historiske storylinen tar for seg faktiske hendelser som skjedde under andre verdenskrig, fra krigsutbruddet da Nazi-Tyskland gikk inn i Polen høsten 1939, holocaust og til slutt frigjøringen 8. mai 1945. Storylinen lar elevene oppleve noe av det som skjedde ved at elevene gjør et dypdykk inn i andre verdenskrig. Gjennom hendelser, fagsløyfer, diskusjoner og praktiske og teoretiske oppgaver blir elevene drevet framover i historien og tilegner seg kunnskap på ulike måter. Hensikten med storylinen er å få oppleve hvordan det kan være å bli utsatt for diskriminering, undertrykkelse, mangel på ytringsfrihet, hat og umenneskelig behandling, og dermed utvikle dybdekunnskap om andre verdenskrigs brutalitet, stigmatisering og rasisme. Kapittelet er delt inn i 4 deler: Først beskrives storylinens forankring i fagfornyelsen (LK20) og planleggingsfasen. Deretter kommer etablering av storylinens tema og rollefigurer. Hendelsene er skrevet inn som episoder som utgjør hovedlinjene i denne storylinen. Avslutningsvis ønsker vi å fremme noen pedagogiske refleksjoner ved arbeid med kontroversielle temaer i skolen.
|
|
| 96. |
|
|
| 97. |
- Jacobsen, Ingeborg, et al.
(författare)
-
Tannskador hos barn og ungdom
- 1998
-
Ingår i: Tandläkartidningen. ; 1998:2, s. 69-78
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)
|
|
| 98. |
- Jakobsson, Niklas
(författare)
-
Reform i motbakke
- 2009
-
Ingår i: Klassekampen. ; :2009-09-28
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 99. |
- Jakobsson, Niklas, et al.
(författare)
-
Vellykket velferdsmodell
- 2009
-
Ingår i: Klassekampen. ; :2009-09-22
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 100. |
|
|
