| 1. |
- Kindeberg, Tina, et al.
(författare)
-
Lärarens pedagogiska retorik
- 2022. - 1
-
Ingår i: Lärarens ledarskap : Professionell pedagogisk praktik - Professionell pedagogisk praktik. - 9789151107172 ; , s. 125-138
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 2. |
-
Lärarens ledarskap - professionell pedagogisk praktik
- 2022
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Att läraren är en ledare, det är nog alla överens om. Men vad handlar ledarskapet egentligen om? Den här boken tar sig an det komplexa ledarskapet och dess praktik genom att belysa lärarens ledarskap ur en rad olika aspekter. Lärarens ledarskap är en förutsättning för att undervisningen ska leda till lärande. I undervisningssituationen ska läraren på samma gång balansera undervisning, relationer och ordningsfrågor. Detta förutsätter att den enskilde läraren har didaktisk och relationell kompetens samt kompetens att leda grupper. Samtidigt behöver läraren kunna avläsa och förstå de system som skolan omfattar, och vilka faktorer utanför lärarens dagliga verksamhet som kommer att påverka möjligheterna för läraren att leda och att utveckla sitt ledarskap. I den här boken får läraren redskap för att utveckla ett gott ledarskap genom praktiknära exempel, kopplade till forskning inom varje område. I bokens olika delar speglas det komplexa samspelet mellan elever, lärare och den kontext de befinner sig i samt hur läraren kan navigera sitt ledarskap för att åstadkomma ett hållbart lärande hos eleverna. I ett antal innehållsrika forskningsbaserade kapitel med praktiknära resonemang belyser bokens författare flera olika aspekter av lärarens pedagogiska ledarskap. Här kan läsaren ta del av kapitel som bland annat behandlar ledarskapsteorier, relationellt klassrumsledarskap, konflikthantering, pedagogiskt ledarskap online och lärares ledarskap i en mångkulturell skola.
|
|
| 3. |
- Pihlgren, Ann S, 1956-
(författare)
-
Socrates in the Classroom : Rationales and Effects of Philosophizing with Children
- 2008
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Socratic seminars have long been practiced internationally by educators and philosophers as a supplement to classroom teaching and coaching. However, the rationales and effects of this methodology including how these effects are achieved have not been thoroughly investigated or systematically analyzed. The first section of this study is a theoretical review of literature, investi-gating the pedagogical rationales for using a Socratic methodology. The second section is an analysis of sixteen seminars conducted over three years with children from five to sixteen years old. The students’ body language and group interaction were analyzed closely through a phenomenological approach. The analysis focused on how the seminar culture was taught and learned and whether the intended methodology made a difference. The literature review reveals that the various Socratic traditions describe a set of methodological steps to attain similar objectives. By using these steps, intellectual and dialogical habits of mind are expected to be internalized. The seminar analysis shows that the skilled participants shifted their interaction towards an “inquiring” dialogue over time, and that the distribution of rhetorical power changed to a more cooperative communication. The students’ learning proceeded through a series of stages, partly different from the anticipated ideal. The facilitator’s ability to handle rule breaking, and to create a safe environment for intellectual exploration, was significant. The findings show that intricate “silent” moves like gestures and glances helped maintain a productive and egalitarian seminar culture. The participants developed their thinking skills over time, evolving from relativism to critical examination.
|
|
