| 31. |
- Junkala, Hannele, 1963-
(författare)
-
Det oväntade i sexualundervisning – didaktiska perspektiv på fångade och förlorade möjligheter i biologiklassrummet
-
Annan publikation (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Sex education is a complex school subject under constant change. Teachers find it difficult to keep up with societal trends that affect the subject content and to handle emotionally charged discussions. In all education, there is also risk in the form of the unexpected. In this study, posthuman theory is used to analyse how biology teachers handle unexpected situations during classroom observations of sexuality education in grade 8 in Sweden. The results show that welcoming the unexpected can broaden representations of sexuality and contribute to new content based on current societal phenomena. Furthermore, the results show how pupils’ contributions of new terms and concepts from society and media can be assembled with the content of sex education and thus give both students and teachers opportunities to stay up to date. Therefore, the unexpected needs to be given space, in teacher education as well, to enable creative teaching processes in a democratic school that prepares students for an unpredictable future.
|
|
| 32. |
|
|
| 33. |
- Parker-Jenkins, Marie, et al.
(författare)
-
Education for the other : policy and provision for Muslim children in the UK and Swedish education systems
- 2017
-
Ingår i: Compare. - : Taylor & Francis. - 0305-7925 .- 1469-3623. ; 47:2, s. 257-270
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Metrics Reprints & Permissions PDFAbstractThe European Convention on Human Rights has been signed by both the UK and Sweden as well as other European states, providing legal justification for accommodating the educational needs of religious minorities. This legal entitlement is explored in the paper, with particular reference to parental choice for schools based on an Islamic ethos. How the UK and Sweden have responded to accommodate the religious convictions of Muslim families is the focus of discussion, drawing on historical and policy backgrounds. The paper also draws on the theoretical work of Kumashiro and the concept of ‘Education for the Other’, examining the positioning of minority groups within the broad context of a multicultural society and the challenge of accommodating religious convictions in a climate of increasing support for cultural assimilation.
|
|
| 34. |
|
|
| 35. |
- Blennow, Katarina
(författare)
-
Förnuft och känsla: Om emotioners roll i kunskapsprocessen i samhällskunskap
- 2021
-
Ingår i: Nordidactica. - Karlstad : CSD Karlstad. - 2000-9879. ; 11:2021:2, s. 1-19
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Emotions have traditionally been considered the enemy of reason in Social Science. However, emotions can both enhance and hinder learning in Social Science. It is therefore important to reflect upon why and how emotions play a role, rather than shutting the emotions out or leaving them unreflected in the teaching. This paper draws on ethnographic data from Social Science teaching in four Swedish upper secondary schools, and is inspired by previous, predominantly German, research and theoretical reflections on emotions in Social Science teaching and learning. In this paper it is argued that emotions should be seen as a relevant didactical category in Social Science and that students’ emotions should be taken into account in the teaching. A conclusion is that emotions can have at least six different functions in the teaching and learning of Social Science. More specifically, it concerns learning for, from, with, and through emotions, as well as relationality of emotions and learning about emotions. Another important conclusion from the ethnographic data is that students of Social Science are more active than the teachers in managing the emotions in the classroom. By carefully examining the emotions in the classroom, as well as the role of emotions in politics and social life at large, the teacher could get more insight into and more influence on the learning potential of emotions.
|
|
| 36. |
- Fransson, Göran, 1968-
(författare)
-
Forskning inom området utbildningsvetenskap vid Högskolan i Gävle : Forskning för att möta dagens och framtidens utmaningar
- 2020
-
Rapport (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Vid Högskolan i Gävle bedrivs forskning av relevans för att förstå utbildning, undervisning och lärande i näringsliv och offentlig sektor, med huvudsakligt fokus på det formella utbildningsystemet i dess helhet – från förskola, skola och fritidshem till högre utbildningen vid universitet och högskolor.De flesta av forskarna inom området tillhör organisatoriskt Avdelningen för Utbildningsvetenskap vid Akademin för Utbildning och ekonomi (AUE), men bidragen med de centrala ämnesdidaktiska dimensionerna inom området görs i huvudsak av forskare som tillhör Avdelningen för humaniora (AUE) och av några som tillhör akademierna ATM och AHA. Det finns sålunda en närhet mellan de kompletterande kompetenserna inom organisationen.Vid HiG finns ett antal forskningsgrupper (miljöer) som samlar de utbildningsvetenskapligt orienterade forskarna kring olika tematiska frågor. Exempel på forskningsgrupper är Early Childhood Education (ECE), IT i lärande, Studies of Relationships In Educational Settings (STORIES), SEP (Studies in Educational Policies), ROLE (Research on Learning Environments) samt forskning inom matematikens- och naturvetenskapens didaktik, religionsdidaktik.
|
|
| 37. |
- Hajjouji Hennius, Samira, 1972-
(författare)
-
"Vi kan skriva förargument och sedan motargument" : Om deliberativa samtal i undervisning i svenska som andraspråk på högskolenivå
- 2014
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- In the light of the twofold mission of Swedish schools, that is to say enabling pupils to develop both subject knowledge and a democratic attitude, the purpose of this thesis is to investigate to what extent adult higher education students from different language and social backgrounds, studying Swedish as a second language, are able to carry out joint writing assignments with the aid of deliberative discourse, and to what extent they thereby also develop a deliberative attitude. The twofold mission of education applies to them too. While there already exists a certain amount of research into deliberative discourse relating to education in schools, the perspective of higher education didactics in this research is still lacking. The present study is to be viewed as a first contribution to this research.The theoretical starting point of this study includes previous research into deliberative discourse by further developing an existing model regarding criteria for deliberative discourse, for example that there is a striving towards agreement, although the consensus may be temporary, that diverging opinions can be set against each other, that tolerance and respect for views other than one’s own are shown, and that traditional outlooks can be questioned. This model is supplemented by designations for a number of disruptive behaviours, such as ridiculing, ignoring, interrupting people and engaging in private conversations. The thus further developed model will thereafter act as a lens in the analysis of students’ discussions when writing joint texts. Another theoretical starting point is the view of education as communication, and of the possibility of communication creating a third place, thereby developing democracy in the here and now-situation.For this study, comprising 18 hours of observation of nine students, that is to say the discussions of three groups in connection with writing texts on different occasions, various ethnographic data collection methods have been employed, for example video recordings, participant observations, field notes and interviews in conjunction with the discussions.The analysis clarifies that the three groups developed their deliberation as the discussions about the joint assignment proceeded, and that most of the nine students furthermore expressed at least an openness towards a deliberative attitude for further discussions in the future. The disruptive behaviours mentioned in connection with the analytical model that could be identified in the discussions, for example interruptions and private conversations, proved not to constitute real disturbances; on the contrary they actually contributed towards the discussions developing, enabling them to continue. On the other hand, other and not previously identified disturbances occurred, for example a focus on grades, the lack of time and lacking language ability, which all in different ways affected the students’ attitudes towards their work. For any future didactical work on deliberative discourse in Swedish as a second language within higher education, these disturbances would need to be highlighted and made aware of for both teachers and students.Keywords: higher education didactics, communication, deliberative discourse, deliberative attitude, John Dewey, Tomas Englund, heterogeneity, ethnographic data collection methods.
|
|
| 38. |
- Jeppsson, Fredrik, 1978-, et al.
(författare)
-
Primary Pupils’ Multimodal Representations in Worksheets—Text Work in Science Education
- 2022
-
Ingår i: Education Sciences. - : MDPI AG. - 2227-7102. ; 12:3
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Worksheets are common in science classrooms with an aim to support pupils’ meaning-making, e.g., for guiding them in performing hands-on activities and documenting their experiences of such activities. Yet, there have been few systematic studies of pupils’ disciplinary representations in worksheets. Drawing on systemic functional linguistics, we have analyzed fifth grade pupils’ (age 10–11) multimodal texts in worksheets (n = 25) when they were working with shadow formation as part of their regular classroom activities. In the worksheets they were asked to first explain in writing why or why not a shadow was formed and then explain shadow formation through a drawing. At an overall level, we found that a majority of the pupils managed to express in writing why a shadow is formed, though it appeared to be more challenging for them to explain why a shadow is not formed. In their drawings, quite a few pupils managed to include several key aspects of shadow formation, at least when combining image with writing. For all tasks, the explanatory parts of the pupils’ responses were often implicit. Based on our results, we suggest that pupils may benefit from teaching practices that integrate a parallel focus on form and content as a way to raise their awareness of, for instance, the affordances of different resources and how explanations can be structured. Such practices may support pupils to be able to consider and choose appropriate resources in their disciplinary texts.
|
|
| 39. |
- Lagerqvist, Christopher, 1976-
(författare)
-
Vad är "högre" i den högre utbildningen? : Om den högre utbildningens kvalitativa mervärde inom historieämnet vid University of Oxford och Uppsala universitet
- 2010
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Under de senaste decennierna har debatten om och insatserna för att kvalitetssäkra svensk högre utbildning och forskning varit omfattande. Att garantera en miniminivå för samtliga utbildningar har varit vägledande för arbetet. Under Uppsala universitets forsknings- och utbildningssamarbete med University of Oxford har vi valt att angripa kvalitetsproblematiken från motsatt håll. Vi har medvetet sökt efter de mekanismer som erfordras för att kunna bedriva en internationellt erkänd och framgångsrik spetsutbildning. Den övergripande frågan har varit vad som i praktiken konstituerar den vetenskapliga optimumnormen inom historieämnet vid University of Oxford.Mer konkret syftar utbildningssamarbetet mellan Uppsala universitet och University of Oxford till att utveckla ännu mer stimulerande och utmanande undervisningsmetoder i ämnena historia, ekonomisk historia och utbildningshistoria. Samarbetet består av tre övergripande moment: (1) att genomföra Oxfordkurser vid Uppsala universitet, (2) att få till stånd ett utbytesprogram för doktorander, och (3) att arrangera årligen återkommande OXFORD—UPPSALA LECTURES AND SEMINARS. I föreliggande rapport belyses det förstnämnda momentet mer ingående, med ett särskilt fokus på utbildningens kvalitativa mervärde: Vad är egentligen ”högre” i den högre utbildningen? Målsättningen är att utveckla och explicitgöra en rad olika arbetsmetoder som alla var för sig dels underlättar och stödjer studentens lärande, dels rustar studenten med erforderliga kunskaper och färdigheter inför det kommande arbetslivet — oavsett om det är inom eller utom universitetsväsendet. Avslutningsvis ges förslag på hur befintliga grund-, master- och forskarutbildningar vid Uppsala universitet ska kunna få ett ännu tydligare analytiskt innehåll. Rapporten bygger på aktivt deltagande, käll- och litteraturstudier, kursutvärderingar samt åtskilliga intervjuer och samtal med forskare, lärare, studenter och administrativ personal i såväl Oxford som Uppsala.Vår ambition är även att föreliggande rapport ska kunna ligga till grund för en mer allmän diskussion om hur svensk högre utbildning ska kunna förbättras genom en tilltagande internationalisering.
|
|
| 40. |
- Petersen, Ann-Louise, 1949-
(författare)
-
Matematik behöver också en berättelse : ett pedagogiskt ledarskap med fokus på elevens motivation
- 2012
-
Ingår i: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge. - 1504-9922. ; 6:1, s. 1-17
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Svenska elever visar över tid i internationella jämförelser försämrade resultat i matematik (TIMSS, 2008; PISA, 2009; PISA, 2003). Detta har lett till att ledarskapet i lärarens pedagogiska utövning fått en ökad uppmärksamhet (Granström, 2007; Skolverket, 2009; Skolverket, 2010). Dessutom har regeringen gjort en särskild satsning i det så kallade matematiklyftet, en nationell fortbildning för matematiklärare med start hösten år 2012 (U2012/2103/GV). Forskning har visat ett positivt samband mellan elevens självuppfattning eller självbild och elevens skolprestationer i ämnet matematik (Linnanmäki, 2002; Tapia & Moldavan, 2007). Däremot är det inte lika lätt att hitta forskning som handlar om hur ett ledarskap i matematikundervisning på klassrumsnivå utövas som bidrar till att stärka elevens självbild. Frågeställningen i artikeln handlar om hur berättelsen som redskap i matematikundervisningen kan bidra till att stärka elevens självbild och därmed förändra elevens negativa attityder till ämnet. En studie, mattitydprojektet, har genomförts tillsammans med fyra matematiklärare som undervisar sex klasser i årskurs 1 på gymnasiet. Under ett läsår samarbetar forskare och lärare utifrån ett aktionsforskningsperspektiv. Som komplement till lärarens genomgångar och elevers räkneövningar ger läraren under matematiklektionen utrymme för berättelser i klassen utifrån en modell som presenteras i artikeln. Resultatet av projektet visar att lärarna i sitt pedagogiska ledarskap blivit mer medvetna om sammanhangets betydelse för att motivera eleverna att arbeta med matematik. De upplevde eleverna mer positiva på matematiklektionen. En attitydundersökning visar att eleverna generellt sett upplever matematikämnet som mer intressant efter projektet i jämförelse med innan. Antalet icke godkända betyg har minskat betydligt i jämförelse med motsvarande elevgrupp under tidigare läsår.
|
|
