| 61. |
|
|
| 62. |
|
|
| 63. |
-
Projektimestarit 2014 : Esseekokoelma 2
- 2014
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Tämä esseekokoelman aiheena on projektiliiketoiminta ja siihen liittyvät aiheet. Idea esseekokoelman toimittamiseen on syntynyt vuonna 2013 ja tämä on sarjassa ilmestyvä toinen esseekokoelma. Kirjoitukset ovat Tampereen teknillisen yliopiston Porin laitoksen tuotantotalouden maisteriohjelman projektiliiketoimintakurssille 2014 osallistuneiden opiskelijoiden tuottamia. Tämä syventävä kurssi on toteutettu Porin yliopistokeskuksessa, joka on monitieteinen yhteisö. Kurssille osallistuneet kauppatieteen ja tekniikan opiskelijat ovat muodostaneet monialaisia asiantuntijaryhmiä. Lukija voikin itse todeta, miten monipuolisia esseet ovat. Koska kyseessä ovat pääosin maisteriohjelman opiskelijat, on joukossa monia työelämässä projektitehtäviin kouliintuneita ammattilaisia. Tämä näkyykin esseiden reflektiivisyydessä ja aiheiden käsittelyn mielekkyydessä työelämän näkökulmasta.
|
|
| 64. |
-
Projektimestarit 2015 : Esseekokoelma 3
- 2015
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Tämä esseekokoelma on sarjan kolmas ja aiheena on projektiliiketoiminta ja siihen liittyvät aiheet. Aikaisemmat esseekokoelmat vuosilta 2013 ja 2014 löytyvät verkosta. Idea esseekokoelman toimittamiseen on syntynyt siitä innostuksesta ja antaumuksesta, jolla opiskelijat ovat aiheeseen joka vuosi suhtautuneet. Kirjoitukset ovat Tampereen teknillisen yliopiston Porin laitoksen Johtamisen ja tietotekniikan maisteriohjelman projektiliiketoimintakurssille 2015 osallistuneiden opiskelijoiden tuottamia. Tämä kurssi on toteutettu Porin yliopistokeskuksessa, joka on monitieteinen yhteisö. Kurssille osallistuneet kauppatieteen ja tekniikan opiskelijat ovat muodostaneet monialaisia asiantuntijaryhmiä. Lukija voikin itse todeta, miten monipuolisia esseet ovat. Koska kyseessä ovat pääosin maisteriohjelman opiskelijat, on joukossa monia työelämässä projektitehtäviin kouliintuneitaammattilaisia. Tämä näkyykin esseiden reflektiivisyydessä ja aiheiden käsittelyn mielekkyydessä työelämän näkökulmasta.Miten esseet syntyvät? Menetelmänä on käytetty aiheiden yhteiskehittelyä kurssin aikana. Opiskelijat ovat työstäneet aihetta pienryhmissä. Aiheeseen liittyviä artikkeleita ja linkkejä on pohdittu ja aihetta analysoitu usean viikon ajan. Opettaja on myös voinut osallistua kehittelyyn ja antaa vinkkejä työskentelyn edetessä. Kurssin päätteeksi jokainen ryhmä tuotti valitsemastaan aiheesta esseen, jonka lukija löytää tästä Projektimestarit koosteesta.Miksi kirjoitukset ovat suomenkielisiä? Suurin osa yliopiston kurssimateriaaleista on englanninkielistä. Pedagogisesta näkökulmasta käsitteet ja aineisto eivät avaudu opiskelijalle ilman analyyttistä keskustelua. Englanninkielisestä lähdeaineistosta omalle äidinkielelle muokattu synteesi aihepiiristä auttaa omaksumaan ja syvällisesti ymmärtämään aihetta.Opiskelijoiden yhteisellä suostumuksella esseet koottiin yksiin kansiin. Tätä e-kirjaa voidaan hyödyntää tulevien kurssien oppimateriaalina. Esseekokoelma muodostaa tekijöilleen mielekkään tietopaketin kurssin sisällöstä ja tekijät voivat viitata tähän kokoelmaan tulevissa opinnäytetöissään.
|
|
| 65. |
|
|
| 66. |
|
|
| 67. |
- Saari, Mika, et al.
(författare)
-
Explorative Study Of Teaching Programming To Vocational Teachers In Finland
- 2015
-
Ingår i: Edulearn 15. - Valencia, Spain : The International Academy of Technology, Education and Development. - 9788460682431 ; , s. 2860-2869
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In this study we explore the possibility of organizing and structuring an information technology training day for upper secondary vocational teacher training in automotive and transport engineering. The objective is to show the development process of the three training sessions in response to survey data completed by teachers. Information technology has widely penetrated into the car industry during the last few decades but some teachers have difficulty in adapting and teaching new technologies to their students. This paper presents one approach to break the ice between 'old school' teachers and information technology, through the use of an 8-hour training day consisting of programming, electronic technology and data bus technology.The aim of this study is to discover how to structure training of new technology for experienced vocational teachers. In this paper we describe how we developed, organized and assessed information technology training for vocational teachers within the case study. The training day was organized in three locations in Finland: Pori, Jyvaskyla and Vantaa. After the first surveys were completed by the vocational teachers, the arrangement of the next training day was adjusted in response to the outcome of the initial surveys. After the first lecture session, the training feedback indicated that there should be more 'learning-by-doing' type of action. The next sessions included Arduino board [1], electronic components and a laptop software development environment.In this study we found that the attitudes of the training attendees were different in three locations around Finland. This is an interesting finding. When comparing the results obtained from Jyvaskyla and Vantaa the outcomes were slightly more negative in Jyvaskyla than in Vantaa. However the training was identical in both cases. The results also showed a difference in attitude between teachers of different age groups.One of the biggest problems in this type of training was the limitation of time. Most of the teachers were familiar with the automotive based digital testing equipment, but they were also aware that their students were far more advanced in information technology than they were. This may have generated tensions and resistance from the older generation of teacher when adopting any new technology.The overall outcome was positive. Teachers were pleased with this training in an automotive context, because it was first time they had received generic technological training. The attendees felt it was important because the training sessions were targeted directly to them. The collected survey results provided information about what vocational teachers are actually missing in practice. In the conceptual part of this paper we discuss motivation to learn [2,3] and adult education. In the empirical part of this paper we introduce the training method utilized and finally discuss the presented outcomes and conclusions of the survey data.
|
|
| 68. |
|
|
| 69. |
- Suominen, Anu Helena, et al.
(författare)
-
Educational Hackathon : Innovation Contest for Innovation Pedagogy
- 2018
-
Ingår i: Proceedings of the 2018 ISPIM Innovation Conference (Stockholm). - : LUT. - 9789523352193
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This paper addresses the educational hackthon as innovation pedagogy method for teaching fuzzy front end of innovation (FFEI) in higher education institutions (HEIs). Specifically it focuses on the process design and execution. This study is based on the idea that educational hackathons are as pecific type of innovation contest aimed at teaching and learning, thus incorporating a set of design variables. Therefore, the paper reports a case study according to those variables in HEI teaching in university-industry collaboration.This paper presents both the process description along with students’ learning and feedback, i.e. the development suggestions for the method. Presenting conclusions for both academic use and practical design of hackathons in teaching, the paper clarifies the literature of educational hackathons as a type of innovation pedagogy method, for teaching FFEI in HEIs beyond IT-industry.
|
|
| 70. |
-
TiedeAreena 2016
- 2016
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
