SwePub
Sök i SwePub databas

  Utökad sökning

Träfflista för sökning "swepub ;conttype:(scientificother);lar1:(umu);lar1:(liu)"

Sökning: swepub > Övrigt vetenskapligt/konstnärligt > Umeå universitet > Linköpings universitet

  • Resultat 11-20 av 88
Sortera/gruppera träfflistan
   
NumreringReferensOmslagsbildHitta
11.
  • Sidenvall, Johan, 1974- (författare)
  • Att lära sig resonera : om elevers möjligheter att lära sig matematiska resonemang
  • 2015
  • Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • Students only learn what they get the opportunity to learn. This means, for example, that students do not develop their reasoning- and problem solving competence unless teaching especially focuses on developing these competencies. Despite the fact that it has for the last 20 years been pointed out the need for a reform-oriented mathematics education, research still shows that in Sweden, as well as internationally, an over-emphasis are placed on rote learning and procedures, at the cost of promoting conceptual understanding. Mathematical understanding can be separated into procedural and conceptual understanding, where conceptual understanding can be connected to a reform oriented mathematics education. By developing a reasoning competence conceptual understanding can also be developed. This thesis, which deals with students’ opportunities to learn to reason mathematically, includes three studies (with data from Swedish upper secondary school, year ten and mathematics textbooks from twelve countries). These opportunities have been studied based on a textbook analysis and by studying students' work with textbook tasks during normal classroom work. Students’ opportunities to learn to reason mathematically have also been studied by examining the relationship between students' reasoning and their beliefs. An analytical framework (Lithner, 2008) has been used to categorise and analyse reasoning used in solving tasks and required to solve tasks.Results support previous research in that teaching and mathematics textbooks are not necessarily in harmony with reform-oriented mathematics teaching. And that students indicated beliefs of insecurity, personal- and subject expectations as well as intrinsic- and extrinsic motivation connects to not using mathematical reasoning when solving non-routine tasks. Most commonly students used other strategies than mathematical reasoning when solving textbook tasks. One common way to solve tasks was to be guided, in particular by another student. The results also showed that the students primarily worked with the simpler tasks in the textbook. These simpler tasks required mathematical reasoning more rarely than the more difficult tasks. The results also showed a negative relationship between a belief of insecurity and the use of mathematical reasoning. Furthermore, the results show that the distributions of tasks that require mathematical reasoning are relatively similar in the examined textbooks across five continents.Based on the results it is argued for a teaching based on sociomathematical norms that leads to an inquiry based teaching and textbooks that are more in harmony with a reform-oriented mathematics education. 
  •  
12.
  •  
13.
  • Jönson, Håkan, et al. (författare)
  • Från omsorgstagare till medborgare
  • 2016. - 1:1
  • Ingår i: Förändringsperspektiv på äldreomsorg. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. - 9789140691767 ; , s. 169-173
  • Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
  •  
14.
  • Aman, Robert, 1982-, et al. (författare)
  • Normkritiska perspektiv på vuxenpedagogik och utbildning
  • 2020. - 1
  • Ingår i: Om vuxenutbildning och vuxnas studier. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144133294 ; , s. 299-316
  • Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • Detta kapitel behandlar begreppet normkritik och vad det innebär att anlägga ett normkritiskt perspektiv inom utbildning. Frågor som diskuteras är vad normer är, hur de skapas och varför det är viktigt att synliggöra och utmana dem. I grund och botten är det en fråga om makt, om att privilegieras eller marginaliseras. Efter en genomgång av olika förståelser av normkritiska perspektiv redogör kapitlet för två nyligen avslutade forskningsprojekt för att visa olika sammanhang och sätt som normkritik kan användas på inom såväl forskning som utbildning.
  •  
15.
  •  
16.
  • Andersson, Per, 1964-, et al. (författare)
  • Identitet & IKT i folkbildning
  • 2005
  • Ingår i: LearnIT:s konferens,2005.
  • Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
  •  
17.
  •  
18.
  •  
19.
  • Anställningsbarhet : Perspektiv från utbildning och arbetsliv
  • 2009. - 1
  • Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • De senaste åren har anställningsbarhet vuxit fram som ett centralt policybegrepp i Sverige. Det används ofta i diskussioner inom både utbildning och arbetsliv. Vanligt ställda frågor är: Leder utbildning till ökad anställningsbarhet? Får de studerande lära sig vad som krävs för att bli anställda? Ofta används begreppet okritiskt och dess betydelse är otydlig. I denna bok diskuteras och analyseras  anställningsbarhet och dess användning kritiskt. Exempel ges från bland annat personalvetarprogrammet, läkar- och civilingenjörsutbildningar, yrkes- och yrkeslärarutbildningar, hälsopreventivt arbete på arbetsplatsen och från kompetensutveckling av vårdbiträden inom omsorgen. Genom dessa exempel får läsaren bilder av vad anställningsbarhet kan vara, hur det tar sig uttryck till exempel genom införandet av olika managementidéer, och vilka konsekvenser det får för arbetets organisering och individers handlande. Boken vänder sig till blivande personalvetare, studie- och yrkesvägledare samt studerande inom pedagogik med inriktning på arbetsliv och vuxnas lärande.
  •  
20.
  • Beckman, Emma, 1983- (författare)
  • Mistaken morality? : an essay on moral error theory
  • 2018
  • Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
    • This dissertation explores arguments and questions related to moral error theory – the idea that morality inevitably involves a fundamental and serious error such that moral judgments and statements never come out true. It is suggested that the truth of error theory remains a non-negligible possibility, and that we for this reason should take a version of moral fictionalism seriously.I begin by defining error theory as the claim that moral judgments are beliefs with moral propositions as content, moral utterances are assertions of moral propositions, and no positive moral proposition is true. Second, after giving an account of J.L. Mackie’s error theory, I argue that neither Richard Joyce’s nor Jonas Olson’s argument for error theory gives us strong reasons to believe it. According to Joyce, moral discourse presupposes non-institutional desire-transcendent reasons and non-institutional categorical requirements. I challenge this claim by arguing that morality can be understood as an institution, and that the assumption that there are non-institutional moral reasons and requirements can be understood as entering pragmatically into moral conversations. According to Olson, moral discourse involves a commitment to irreducibly normative favoring relations between facts and actions. I challenge this claim by challenging Olson’s response to Stephen Finlay’s argument against absolutist accounts of moral discourse.Third, I discuss two objections to error theory, and argue that neither gives us strong reasons to reject it. According to the first objection, which is suggested by Terence Cuneo, error theory entails epistemic error theory, which has problematic consequences. After indicating some possible responses on part of the epistemic error theorist, I challenge the entailment claim by defending Hilary Kornblith’s account of epistemic reasons as hypothetical reasons. According to the second objection, error theory entails normative error theory, which cannot be believed. Although he does not defend this objection, Bart Streumer has given an argument for the unbelievability claim. I challenge Streumer’s argument by suggesting that we might have hypothetical reasons to believe normative error theory and that, properly understood, Streumer’s conclusion is not as radical as it may first appear.Fourth, I discuss what practical implications the discovery that error theory is true would have for first-order moral thinking and discourse. I argue that if this practice is overall non-morally valuable to us, we ought to revise engagement in it on the model of role-playing in live action role-playing games if we find out that error theory is true. Some have claimed that Richard Joyce’s fictionalism encounters (prima facie) problems. I argue that by incorporating the suggestion that engagement in revised moral practice is modeled on role-playing, fictionalism can escape these problems and preserve the benefits of first-order moral practice.
  •  
Skapa referenser, mejla, bekava och länka
  • Resultat 11-20 av 88
Typ av publikation
tidskriftsartikel (22)
bokkapitel (20)
doktorsavhandling (14)
konferensbidrag (10)
rapport (9)
samlingsverk (redaktörskap) (3)
visa fler...
bok (3)
licentiatavhandling (3)
recension (3)
proceedings (redaktörskap) (1)
visa färre...
Typ av innehåll
Författare/redaktör
Andersson, Per, 1964 ... (4)
Laginder, Ann-Marie, ... (4)
Hansson, Sven Ove (3)
Nilsson, Hans (3)
Larsson, Staffan, 19 ... (2)
Krus, Petter (1)
visa fler...
Åsberg, Cecilia, 197 ... (1)
Saarilahti, K (1)
Makitie, A (1)
Wigren, T (1)
Joensuu, H (1)
Minthon, Lennart (1)
Smedby, Karin E. (1)
Andersson, Eva (1)
Sarkadi, Anna (1)
Harnett, Tove (1)
Jönson, Håkan (1)
Wahlund, Lars-Olof (1)
Overgaard, J (1)
McKee, Martin (1)
Griskevicius, A (1)
Malm, Claes (1)
Bingham, R. (1)
Simrén, Magnus, 1966 (1)
Hurtig, Anna-Karin (1)
Strandberg, Urban, 1 ... (1)
Fejes, Andreas, 1977 ... (1)
Mandl, Thomas (1)
Nordmark, Gunnel (1)
Wahren-Herlenius, Ma ... (1)
Szczurek, Ewa (1)
Lyxell, Björn, 1956- (1)
Adell, Gunnar (1)
Jensen, K (1)
Söderström, Karin (1)
Zackrisson, Björn (1)
Laurell, Göran (1)
Reizenstein, J. (1)
Larsson, Staffan (1)
Wladis, Andreas (1)
Remberger, M. (1)
Hägglund, Hans (1)
Kimby, E (1)
Hermerén, Göran (1)
Osterborg, Anders (1)
Rosenquist, Richard (1)
Juliusson, Gunnar (1)
Hernell, Olle (1)
Ohlsson, Bodil (1)
Lindberg, Greger (1)
visa färre...
Lärosäte
Språk
Svenska (45)
Engelska (43)
Forskningsämne (UKÄ/SCB)
Samhällsvetenskap (46)
Humaniora (21)
Medicin och hälsovetenskap (18)
Naturvetenskap (4)
Teknik (1)

År

Kungliga biblioteket hanterar dina personuppgifter i enlighet med EU:s dataskyddsförordning (2018), GDPR. Läs mer om hur det funkar här.
Så här hanterar KB dina uppgifter vid användning av denna tjänst.

 
pil uppåt Stäng

Kopiera och spara länken för att återkomma till aktuell vy