SwePub
Sök i SwePub databas

  Utökad sökning

Träfflista för sökning "AMNE:(SAMHÄLLSVETENSKAP Utbildningsvetenskap Didaktik) "

Sökning: AMNE:(SAMHÄLLSVETENSKAP Utbildningsvetenskap Didaktik)

Sortera/gruppera träfflistan
   
NumreringReferensOmslagsbildHitta
1.
  • Jidesjö, Anders, et al. (författare)
  • Vår stad 2030 och efterföljande rådslag : om kapacitet för utbildning och delaktighet
  • 2016
  • Ingår i: Vår stad 2030. - Stockholm : Världsnaturfonden.
  • Rapport (övrigt vetenskapligt)abstract
    • This report is the result of an external assessment based on qualitative interviews with 5 city planners, 9 teachers and 22 pupils participating in the project in 2015 and 2016.The empirical evidence indicate an appreciated project where city planners highlight the ability to reach out to young city dwellers, usually a difficult group to engage in city planning; teachers that stress the projects concrete but at the same time flexible design as a valuable resource in their present and future work; least but not last the pupils talk about the project as something that was real which in turn spurred their commitment to reach for quality in their work. At the end of the project these pupils expressed increased knowledge and engagement in sustainable development. Especially the social dimensions and the local perspective were seen as fresh and inspiring. At the same time teachers highlighted the solid frame of the project giving them more time to cooperate with each other and attend to supervise the pupils along the way.The assessment also finds that the different time-scales that guide the practices of city planners’, teachers’ and pupils’ pose a challenge for cooperation between the groups, as they work together for the first time. Here teachers has to become brokers between the longer time-horizons of the city planners and the much shorter time-horizon providing meaning to the pupils. Another obstacle is the institutional structures of the education system. Firstly it concerns the information infrastructure. The interviews show that the invitation reached teachers via informal channels and thus only reached teachers that was already known to be engaged in education for sustainable development. Secondly, and especially at the Gymnasium level, the organisation around courses prevented interdisciplinary approaches to education for sustainable development.Looking ahead the assessment finds a consensus among the participants that it has been a valuable experience. That all participating city planners and teachers seek for ways to repeat the project in one way or the other might be the best evidence for the projects quality. The results presented in this report are shortly framed and discussed in relation with some scientific studies concerned with learning, relevance and function of education and connections between education and societal development. The discussions points out the importance of social inclusion, personal fulfilment and education for all as capacities for urban planning and transformative approaches in societal and educational development.As the project moves on to new cities the assessment points to a few possible options for development. It could be valuable to develop strategies for reaching a broader range of teachers, ways to improve administrative support within the institutional structures of the participating schools. Thirdly, one way to strengthen the connection between the pupils increased interest and broader socio-political discussion could be to invite political and non-governmental organisations to participate either at the Rådslag* or in the preparations for it. This might be valuable since the engagement in sustainability issues has mainly been channelled into action at the individual level, mainly to consumption. Many participants have also asked for support for upcoming versions of Vår stad 2030. Developing support for the difficult step that would take Vår stad 2030 from an event to a part of the ordinary practices could perhaps be a valuable step to take in further development.
  •  
2.
  • Svensson, Teresia, 1975-, et al. (författare)
  • Miljövetenskaplig undervisning i högre utbildning
  • 2016
  • Ingår i: Pedagogik för högskolelärare. - Möklinta : Gidlunds förlag. - 9789178449378 ; , s. 262-288
  • Bokkapitel (övrigt vetenskapligt)abstract
    • Det finns didaktiska utmaningar och möjligheter relaterade till ett tvärdisciplinärtämnesområde som det miljövetenskapliga. En central fråga är hur miljövetenskapligutbildning kan utformas för att ge studenterna förutsättningaratt handskas med komplexa, idag möjligen okända, miljöfrågor i en kommandeyrkesverksamhet. I en svensk definition av didaktik är frågeorden Vad, Huroch Varför är centrala, vad bör en miljövetenskaplig utbildning innehålla,hur ska undervisningen genomföras och varför organiseras den som den gör?Det miljövetenskapliga ämnets framväxt har skapat läraktiviteter såsom: case,rollspel, debatt, och projekt. Alla har olika syfte vad gäller bearbetning av innehålloch färdighetsträning. Verklighetsanknuten undervisning är ett viktigt målinom det miljövetenskapliga utbildningsområdet och genom en genomtänktdesign kan studenterna få stöd för lärande inför de arbetsuppgifter de kommeratt möta i teori och i praktik.
  •  
3.
  • Brodin, Jane, 1942-, et al. (författare)
  • IRIS Teacher Training : CD
  • 2009
  • Annan publikation (övrigt vetenskapligt)abstract
    • CD in English from the IRIS Teacher Training package. International cooperation between Austria, Belgium, Catalonia (Spain), England, Portugal and Sweden. Focus is on inclusive education and classroom climate.
  •  
4.
  • Sjöström, Jesper (författare)
  • Didactic modelling for socio-ecojustice
  • 2019
  • Ingår i: Journal for Activist Science and Technology Education. - : University of Toronto Press. ; 10:1, s. 45-56
  • Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
    • In northern Europe and Scandinavia, there is a tradition called Didaktik. It can be seen as both the art of teaching and as the “science for teachers”, helping us teachers answering didactic questions about WHY?, WHAT? and HOW? to teach (and support learning). Many areas of subject-specific Didaktik have in recent decades evolved from mainly practice-based methodology to quite independent research areas. This applies, for example, to the field of science-Didaktik (i.e., Science Education). Part of this field has a special interest in educational activities for socio-ecojustice. For instance, it can include complex issues used in teaching to build bridges across different curriculum subjects, among them STEM-subjects, in support of sustainability, reflexive Bildung and socio-political activism. The focus in this paper is on so-called didactic models and modelling aiming at actions for socio-ecojustice. In particular, the paper presents a model for eco-reflexive Didaktik, an example of a didactic model. Didactic modelling is the name for the processes when didactic models are used and developed, often by researchers in collaboration with practitioners. The didactic model in focus here is based on philosophical ideas and orientations, such as holism, critical realism, egalitarianism, altruism, reconstructionism and critical pedagogy.
  •  
5.
  • Sjöström, Jesper, Docent, 1974-, et al. (författare)
  • The Bildung theory : from von Humboldt to Klafki and beyond
  • 2020. - 1
  • Ingår i: Science Education in Theory and Practice. - Cham : Springer Nature. - 9783030436193 - 9783030436209 ; , s. 55-67
  • Bokkapitel (refereegranskat)abstract
    • Bildung is a complex educational concept that has connections to both the Enlightenment and Romanticism. It has its roots in the late eighteenth century in Germany and has had a central place in educational philosophy and policy in central and northern Europe since then. In the history of education, one can identify at least five educational theories with reference to the basic ideas of Bildung: (a) Wilhelm von Humboldt’s classical Bildung, (b) liberal education, (c) Scandinavian folk-Bildung, (d) democratic education, and (e) critical-hermeneutic Bildung. In this chapter, we discuss the development of the concept of Bildung as a humanistic theory and its relevance for science education. We show how Bildung, when it comes to science education among other disciplines, emphasizes both personal subjectification and skills for socio-political action. In doing so, we relate contemporary interpretations of Bildung to issues of scientific literacy, education for sustainability, and transformative learning.
  •  
6.
  • Fransson, Göran, 1968- (författare)
  • Forskning inom området utbildningsvetenskap vid Högskolan i Gävle : Forskning för att möta dagens och framtidens utmaningar
  • 2020
  • Rapport (populärvet., debatt m.m.)abstract
    • Vid Högskolan i Gävle bedrivs forskning av relevans för att förstå utbildning, undervisning och lärande i näringsliv och offentlig sektor, med huvudsakligt fokus på det formella utbildningsystemet i dess helhet – från förskola, skola och fritidshem till högre utbildningen vid universitet och högskolor.De flesta av forskarna inom området tillhör organisatoriskt Avdelningen för Utbildningsvetenskap vid Akademin för Utbildning och ekonomi (AUE), men bidragen med de centrala ämnesdidaktiska dimensionerna inom området görs i huvudsak av forskare som tillhör Avdelningen för humaniora (AUE) och av några som tillhör akademierna ATM och AHA. Det finns sålunda en närhet mellan de kompletterande kompetenserna inom organisationen.Vid HiG finns ett antal forskningsgrupper (miljöer) som samlar de utbildningsvetenskapligt orienterade forskarna kring olika tematiska frågor. Exempel på forskningsgrupper är Early Childhood Education (ECE), IT i lärande, Studies of Relationships In Educational Settings (STORIES), SEP (Studies in Educational Policies), ROLE (Research on Learning Environments) samt forskning inom matematikens- och naturvetenskapens didaktik, religionsdidaktik.
  •  
7.
  • Lagerqvist, Christopher, 1976- (författare)
  • Vad är "högre" i den högre utbildningen? : Om den högre utbildningens kvalitativa mervärde inom historieämnet vid University of Oxford och Uppsala universitet
  • 2010
  • Rapport (övrigt vetenskapligt)abstract
    • Under de senaste decennierna har debatten om och insatserna för att kvalitetssäkra svensk högre utbildning och forskning varit omfattande. Att garantera en miniminivå för samtliga utbildningar har varit vägledande för arbetet. Under Uppsala universitets forsknings- och utbildningssamarbete med University of Oxford har vi valt att angripa kvalitetsproblematiken från motsatt håll. Vi har medvetet sökt efter de mekanismer som erfordras för att kunna bedriva en internationellt erkänd och framgångsrik spetsutbildning. Den övergripande frågan har varit vad som i praktiken konstituerar den vetenskapliga optimumnormen inom historieämnet vid University of Oxford.Mer konkret syftar utbildningssamarbetet mellan Uppsala universitet och University of Oxford till att utveckla ännu mer stimulerande och utmanande undervisningsmetoder i ämnena historia, ekonomisk historia och utbildningshistoria. Samarbetet består av tre övergripande moment: (1) att genomföra Oxfordkurser vid Uppsala universitet, (2) att få till stånd ett utbytesprogram för doktorander, och (3) att arrangera årligen återkommande OXFORD—UPPSALA LECTURES AND SEMINARS. I föreliggande rapport belyses det förstnämnda momentet mer ingående, med ett särskilt fokus på utbildningens kvalitativa mervärde: Vad är egentligen ”högre” i den högre utbildningen? Målsättningen är att utveckla och explicitgöra en rad olika arbetsmetoder som alla var för sig dels underlättar och stödjer studentens lärande, dels rustar studenten med erforderliga kunskaper och färdigheter inför det kommande arbetslivet — oavsett om det är inom eller utom universitetsväsendet. Avslutningsvis ges förslag på hur befintliga grund-, master- och forskarutbildningar vid Uppsala universitet ska kunna få ett ännu tydligare analytiskt innehåll. Rapporten bygger på aktivt deltagande, käll- och litteraturstudier, kursutvärderingar samt åtskilliga intervjuer och samtal med forskare, lärare, studenter och administrativ personal i såväl Oxford som Uppsala.Vår ambition är även att föreliggande rapport ska kunna ligga till grund för en mer allmän diskussion om hur svensk högre utbildning ska kunna förbättras genom en tilltagande internationalisering.
  •  
8.
  • Petersen, Ann-Louise, 1949- (författare)
  • Matematik behöver också en berättelse : ett pedagogiskt ledarskap med fokus på elevens motivation
  • 2012
  • Ingår i: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge. - 1504-9922 .- 1504-9922. ; 6:1, s. 1-17
  • Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
    • Svenska elever visar över tid i internationella jämförelser försämrade resultat i matematik (TIMSS, 2008; PISA, 2009; PISA, 2003). Detta har lett till att ledarskapet i lärarens pedagogiska utövning fått en ökad uppmärksamhet (Granström, 2007; Skolverket, 2009; Skolverket, 2010). Dessutom har regeringen gjort en särskild satsning i det så kallade matematiklyftet, en nationell fortbildning för matematiklärare med start hösten år 2012 (U2012/2103/GV).  Forskning har visat ett positivt samband mellan elevens självuppfattning eller självbild och elevens skolprestationer i ämnet matematik (Linnanmäki, 2002; Tapia & Moldavan, 2007). Däremot är det inte lika lätt att hitta forskning som handlar om hur ett ledarskap i matematikundervisning på klassrumsnivå utövas som bidrar till att stärka elevens självbild.  Frågeställningen i artikeln handlar om hur berättelsen som redskap i matematikundervisningen kan bidra till att stärka elevens självbild och därmed förändra elevens negativa attityder till ämnet. En studie, mattitydprojektet, har genomförts tillsammans med fyra matematiklärare som undervisar sex klasser i årskurs 1 på gymnasiet. Under ett läsår samarbetar forskare och lärare utifrån ett aktionsforskningsperspektiv. Som komplement till lärarens genomgångar och elevers räkneövningar ger läraren under matematiklektionen utrymme för berättelser i klassen utifrån en modell som presenteras i artikeln. Resultatet av projektet visar att lärarna i sitt pedagogiska ledarskap blivit mer medvetna om sammanhangets betydelse för att motivera eleverna att arbeta med matematik. De upplevde eleverna mer positiva på matematiklektionen. En attitydundersökning visar att eleverna generellt sett upplever matematikämnet som mer intressant efter projektet i jämförelse med innan. Antalet icke godkända betyg har minskat betydligt i jämförelse med motsvarande elevgrupp under tidigare läsår.
  •  
9.
  • Elfström Pettersson, Katarina, 1959- (författare)
  • Production and Products of Preschool Documentation : Entanglements of children, things, and templates
  • 2017
  • Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt)abstract
    • The objective of the present study is to produce knowledge about how children, things, documents, computers, teachers, templates and other entities take part in and produce documentation in preschool systematic quality development work. The thesis asks questions about how and what is produced as quality in preschool documentation. Through a posthumanist agential realist approach, the study engages empirically in video recordings of preschool documentation practices from one Swedish preschool, and in documentation from four other Swedish preschools.The results, presented in four articles, show that documentation practice is complex and entangled with a variety of entities, human and non-human, and spaces and time. The study shows how children’s participation in production of documentation does not depend on which documentation method is used. In the study, objects such as computers, images and coloured labels, together with teachers’ attitudes and agendas, have an impact on the way that children are involved in producing documentation. The results also show that the products of documentation, intra-acting with a local template, with past and present preschool traditions and policies, produce rather than represent certain elements of quality such as teachers’ actions, children’s interests and thematic work. The thesis produces knowledge about how the focus of preschool documentation shifts away from individual children and towards teachers’ activities, and creates possibilities for what preschool practices and quality may become.
  •  
10.
  • Gender Studies Education and Pedagogy
  • 2013
  • Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt)abstract
    • In 2012 and 2013, the Swedish Secretariat for Gender Research publishes a five-part series on Swedish gender studies, in which Gender Studies Education and Pedagogy is the first part. The aim is to highlight and spread knowledge about gender studies to wider circles, both within and outside universities and other higher education institutions. The publication of this series is being led by editors Anna Lundberg (Linköping University) and Ann Werner (Södertörn University), and includes a reference group of representatives from gender studies disciplines in Sweden as well as the authors who have contributed to the publications.The themes for the four following publications are: What the future holds for students of gender studies – a national alumni survey; Gender studies, politics and social responsibility; Academic challenges in writing and thought; Theoretical/methodological contributions from gender studies. It is not yet decided whether the remaining parts will be translated to English.The publications have been selected based on consultations between the series editors, the Swedish Secretariat for Gender Research, the reference group and the authors. The reference group consists of: Ulrika Jansson (Karlstad University), Jenny Björklund (Uppsala University), Stina Backman (Linköping University), Hanna Hallgren (Södertörn University), Fanny Ambjörnsson (Stockholm University), Irina Schmitt (Lund University), Erika Alm (University of Gothenburg), Gunnel Karlsson (Örebro University), Kristin Järvstad (Malmö University) and Mia Liinason (Genusforskarförbundet).
  •  
Skapa referenser, mejla, bekava och länka
Typ av publikation
konferensbidrag (2885)
tidskriftsartikel (2447)
bokkapitel (1413)
doktorsavhandling (335)
annan publikation (328)
rapport (227)
visa fler...
bok (225)
samlingsverk (redaktörskap) (160)
licentiatavhandling (133)
proceedings (redaktörskap) (57)
recension (56)
forskningsöversikt (15)
konstnärligt arbete (4)
visa färre...
Typ av innehåll
refereegranskat (4672)
övrigt vetenskapligt (3015)
populärvet., debatt m.m. (591)
Författare/redaktör
Redfors, Andreas (84)
Jablonka, Eva (84)
Airey, John, 1963- (73)
Gericke, Niklas, 197 ... (72)
Sandberg, Anette (69)
Fransson, Göran, 196 ... (69)
visa fler...
Kokkola, Lydia (68)
Wickman, Per-Olof (64)
Lindberg, Viveca, 19 ... (63)
Linder, Cedric (61)
Danielsson, Anna, 19 ... (61)
Bernhard, Jonte, 195 ... (58)
Liberg, Caroline, 19 ... (57)
Hallström, Jonas, 19 ... (55)
Palmér, Hanna, 1974- (55)
Wickman, Per-Olof, 1 ... (54)
Östman, Leif (53)
Almqvist, Jonas, 196 ... (53)
Haglund, Jesper, 197 ... (52)
Hansson, Lena, 1975- (50)
Bergsten, Christer, ... (50)
Hussénius, Anita, 19 ... (49)
Airey, John (47)
Grannäs, Jan, 1967- (47)
Sumpter, Lovisa (43)
Eriksson, Inger, 195 ... (42)
Andrée, Maria, 1974- (40)
Chang Rundgren, Shu- ... (40)
Rundgren, Carl-Johan ... (40)
Hansson, Lena (39)
Nordlund, Marie (39)
Berge, Maria (37)
Ammert, Niklas, 1968 ... (37)
Björklund Boistrup, ... (37)
Lundqvist, Eva, 1972 ... (36)
Gullberg, Annica, 19 ... (36)
Ottander, Christina, ... (36)
Jönsson, Anders (35)
Sundqvist, Pia, 1965 ... (34)
Manderstedt, Lena (34)
Bergman Ärlebäck, Jo ... (33)
Lidar, Malena, 1973- (33)
Andersson, Staffan, ... (33)
Andersson, Kristina, ... (33)
Palo, Annbritt (33)
van Bommel, Jorryt, ... (33)
Grevholm, Barbro (32)
Gustafsson, Peter (32)
Österholm, Magnus, 1 ... (32)
Olson, Maria, 1969- (32)
visa färre...
Lärosäte
Stockholms universitet (1316)
Uppsala universitet (1211)
Linnéuniversitetet (756)
Umeå universitet (729)
Linköpings universitet (716)
Luleå tekniska universitet (708)
visa fler...
Karlstads universitet (656)
Mälardalens högskola (530)
Högskolan i Gävle (444)
Högskolan Kristianstad (394)
Jönköping University (345)
Örebro universitet (214)
Högskolan Dalarna (170)
Lunds universitet (168)
Södertörns högskola (133)
Högskolan i Halmstad (132)
Malmö universitet (127)
Mittuniversitetet (118)
Kungliga Tekniska Högskolan (95)
Göteborgs universitet (94)
Högskolan Väst (94)
Högskolan i Borås (61)
Blekinge Tekniska Högskola (60)
Konstfack (31)
Gymnastik- och idrottshögskolan (16)
Högskolan i Skövde (14)
Chalmers tekniska högskola (8)
Röda Korsets Högskola (6)
Riksantikvarieämbetet (4)
Karolinska Institutet (2)
Stockholms konstnärliga högskola (2)
Sveriges Lantbruksuniversitet (2)
Försvarshögskolan (1)
Ersta Sköndal Bräcke högskola (1)
Enskilda Högskolan Stockholm (1)
visa färre...
Språk
Engelska (5025)
Svenska (3023)
Tyska (64)
Norska (44)
Danska (35)
Spanska (19)
visa fler...
Franska (12)
Finska (12)
Portugisiska (7)
Nederländska (6)
Italienska (5)
Ryska (4)
Polska (4)
Kinesiska (3)
Nynorsk (3)
Tjeckiska (2)
Ungerska (2)
Nygrekiska (2)
Bulgariska (2)
Bokmål (2)
Arabiska (1)
Persiska (1)
Kurdiska (1)
Ukrainska (1)
Slovenska (1)
visa färre...
Forskningsämne (UKÄ/SCB)
Samhällsvetenskap (8279)
Naturvetenskap (844)
Humaniora (812)
Medicin och hälsovetenskap (62)
Teknik (56)
Lantbruksvetenskap (5)

År

 
pil uppåt Stäng

Kopiera och spara länken för att återkomma till aktuell vy