| 1. |
- Francia, Guadalupe, 1961-, et al.
(författare)
-
Children's rights and violence : A case analysis at a Swedish boarding school
- 2017
-
Ingår i: Childhood. - : SAGE Publications. - 0907-5682 .- 1461-7013. ; 24, s. 51-67
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Drawing on the Convention on the Rights of the Child, the article highlights various conceptions of violence at a Swedish boarding school and is based on a critical discourse analysis of different educational and media documents. The investigation indicates that ambitions to protect childrenfrom violence need to overcome the dichotomy of private and public in order to protect children affected by violence in the borderland between the private and public spheres.
|
|
| 2. |
- Parker-Jenkins, Marie, et al.
(författare)
-
Education for the other : policy and provision for Muslim children in the UK and Swedish education systems
- 2017
-
Ingår i: Compare. - : Taylor & Francis. - 0305-7925 .- 1469-3623. ; 47:2, s. 257-270
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Metrics Reprints & Permissions PDFAbstractThe European Convention on Human Rights has been signed by both the UK and Sweden as well as other European states, providing legal justification for accommodating the educational needs of religious minorities. This legal entitlement is explored in the paper, with particular reference to parental choice for schools based on an Islamic ethos. How the UK and Sweden have responded to accommodate the religious convictions of Muslim families is the focus of discussion, drawing on historical and policy backgrounds. The paper also draws on the theoretical work of Kumashiro and the concept of ‘Education for the Other’, examining the positioning of minority groups within the broad context of a multicultural society and the challenge of accommodating religious convictions in a climate of increasing support for cultural assimilation.
|
|
| 3. |
- Fransson, Göran, 1968-
(författare)
-
Forskning inom området utbildningsvetenskap vid Högskolan i Gävle : Forskning för att möta dagens och framtidens utmaningar
- 2020
-
Rapport (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Vid Högskolan i Gävle bedrivs forskning av relevans för att förstå utbildning, undervisning och lärande i näringsliv och offentlig sektor, med huvudsakligt fokus på det formella utbildningsystemet i dess helhet – från förskola, skola och fritidshem till högre utbildningen vid universitet och högskolor.De flesta av forskarna inom området tillhör organisatoriskt Avdelningen för Utbildningsvetenskap vid Akademin för Utbildning och ekonomi (AUE), men bidragen med de centrala ämnesdidaktiska dimensionerna inom området görs i huvudsak av forskare som tillhör Avdelningen för humaniora (AUE) och av några som tillhör akademierna ATM och AHA. Det finns sålunda en närhet mellan de kompletterande kompetenserna inom organisationen.Vid HiG finns ett antal forskningsgrupper (miljöer) som samlar de utbildningsvetenskapligt orienterade forskarna kring olika tematiska frågor. Exempel på forskningsgrupper är Early Childhood Education (ECE), IT i lärande, Studies of Relationships In Educational Settings (STORIES), SEP (Studies in Educational Policies), ROLE (Research on Learning Environments) samt forskning inom matematikens- och naturvetenskapens didaktik, religionsdidaktik.
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Holmberg, Jörgen, 1972-, et al.
(författare)
-
Virtuella- och förstärkta verkligheter för skola och lärande : utmaningar och möjligheter
- 2022
-
Ingår i: Digital teknologi for læring og undervisning i skolen. - Oslo : Universitetsforlaget. - 9788215053974 ; , s. 84-101
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- I kapitlet presenterer vi utfordringer og muligheter med å bruke Virtual Reality (VR) og Agumented Reality (AR) i skolesammenheng. Vi presenterer og gjør rede for hva Virtual Reality (VR) og Agumented Reality (AR) er for noe samtidig som at vi diskuterer disse innovasjonene i lys av begrepet pedagogisk merverdi opp mot læring og undervisning. Vi viser til utprøvende arbeid med bruk av VR og AR med lærere og lærerstudenter ved en digital læringslab som er koblet til lærerutdanning og læringsprofesjon. På denne måten behandler vi; teknologiene som sådan, om de kan brukes til å skape pedagogisk merverdi, og hvilke forutsetninger lærere trenger for å utvikle en profesjonell digital kompetanse som gjør at de kan skape slik merverdi.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Kirsten, Nils, 1981-, et al.
(författare)
-
Governing teachers by professional development : State programmes for continuing professional development in Sweden since 1991
- 2017
-
Ingår i: Journal of Curriculum Studies. - : Informa UK Limited. - 0022-0272 .- 1366-5839. ; 49:3, s. 391-411
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The purpose of this article is to analyse how teachers’ continuing professional development (CPD) contributes to the government of the teaching profession. This is done by examining the CPD initiatives organised by two Swedish national educational agencies since 1991 involving the school subjects of Swedish (standard language education) and mathematics. Four programmes of professional development are identified in the investigated material, each motivated by specific conceptions of teachers and professional development. One important trend is that agency engagement in teachers’ CPD and school development has increased over time and that CPD programmes have become more prescriptive and elaborate in their use of evaluations. While this may result in a more standardised and centrally governed teaching profession, centrally governed initiatives could also provide teachers with professional arenas for developing ideas without being influenced by local school management.
|
|
| 8. |
- Bengtsdotter Katz, Viktoria, 1960, et al.
(författare)
-
Kursutveckling för att stötta lärarstudenters kommunikativa förmåga
- 2016
-
Ingår i: NU2016.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Utgångspunkten i detta abstract är att beskriva processen och resultatet i ett pågående utvecklingsarbete riktat mot att utveckla studenters kommunikativa förmågor inom Grundlärarprogrammet vid Göteborgs universitet. Studenters kommunikativa förmågor är en levande fråga i Grundlärarprogrammets tre inriktningar vilket också betonas i examensmålet ”studenten ska visa kommunikativ förmåga i lyssnande, talande och skrivande till stöd för den pedagogiska verksamheten”. De blivande lärarna behöver därför utveckla språkliga repertoarer för att möta elever, föräldrar och kollegor. De ska också förberedas för att skriva vetenskaplig text. Många av programmets studenter har emellertid liten eller ingen erfarenhet av akademiska studier och akademiskt språk och en del av dessa har även svårigheter med att genomföra sin utbildning. Studenterna behöver därför stödjas i syfte att utveckla såväl sina språkliga repertoarer som att författa vetenskapliga texter. En arbetsgrupp bestående av kursledare, språkhandledare och studeranderepresentant fick i uppdrag att, utifrån examensmålet ovan, skapa en progression som kan bidra till utveckling av studenternas kommunikativa kompetenser mellan de olika kurserna under de två första två terminerna i lärarutbildningen. I syfte att studera hur den befintliga progressionen såg ut analyserades länkningen mellan lärandemål och examinationer samt progressionen inom och mellan de två första (olika?) kurserna på utbildningen. I detta arbete, där framförallt Blooms taxonomi men i viss mån även SOLO-taxonomin (Biggs & Tang, 2011) användes, analyserades först kursplanernas lärandemål genom att lärandemålens aktiva verb identifierades. Därefter analyserades de muntliga och skriftliga uppgifter samt examinationer som studenterna enligt kursguiderna skulle arbeta med under kurserna. Språkhandlingarna i uppgiftsformuleringarna identifierades, men även olika typer av stöttande strukturer och modaliteter undersöktes. Med modaliteter avses de olika förhållningssätt till en text som studenten förväntas visa såsom skriftligt, muntligt och/eller gestaltande. Analysen visade att länkningen mellan lärandemålens aktiva verb, språkhandlingarna, och det som studenterna får öva på och utföra i olika typer av aktiviteter inte alltid stämmer överens. Utifrån analysen blev det viktigt att uppmärksamma de olika kursernas kursledare på hur examinationsuppgifternas anvisningar, i form av språkhandlingar, skulle kunna tydliggöras för att studenterna lättare ska förstå innehållet i de muntliga och skriftliga uppgifter de förväntas utföra. Inför samtalen med kursledarna användes matriser där olika språkhandlingar i kursuppgifter och kursmål synliggjordes. Matriserna visade vilka olika texttyper, såsom rapporter, argumenterande texter och beskrivande texter som studenterna förväntades skriva i kursen. Matriserna visade också vilka modaliteter som efterfrågades i examinationerna. Utifrån matriserna blev det då möjligt att tillsammans med kursledarna studera, diskutera och förändra progressionen mellan kurserna med avseende på de språkhandlingar som ingår. Slutligen diskuterades även progressionen beträffande studenternas kompetens i referenshantering med målet att de ska kunna bemästra detta efter första årets kurser inom lärarutbildningen. Referens: Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University: What the Student Does. New York: Open University Press.
|
|
| 9. |
- Bourbour, Maryam, 1977-
(författare)
-
Putting Scaffolding Into Action : Preschool Teachers’ Actions Using Interactive Whiteboard
- 2018
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This study aimed to explore preschool teachers’ actions in order to support children’s learning processes in a context where an interactive whiteboard (IWB) is used. Five preschool teachers and 22 children aged 4–6 were video observed in 2017 and early spring 2018 over a period of 5 months. The findings of the study revealed 21 scaffolding actions which preschool teachers used including: Concretizing, Questioning, Instructing, Providing space, Affirming, Providing feedback, Inviting, Watching, Laughing together, Approaching, Standing/sitting beside, Simplifying, Filling in the blanks, Confirming, Par- ticipating, Challenging perception, Challenging thought, Explaining facts, Displaying, Explaining solutions, and Referring back. By characterizing teachers’ actions in relation to different scaffolding functions, the relationship between action and scaffolding function was particularly clarified. Six of the functions, including recruitment, direction maintenance, marking critical features, reduction in degrees of freedom, frustration control and demonstration were aligned with Wood et al.’s (Child Psychol Psychiatry 17:88–100, 1976) theoretical framework. By identifying two additional functions, i.e., mutual enjoyment and participation in the activity, more importantly the study contributed to the development of Wood et al.’s (Child Psychol Psychiatry 17:88–100, 1976) theoretical framework. It can be said that the findings of the study expanded and deepened our understanding regarding scaffolding processes and the ways they can be implemented in teaching practices.
|
|
| 10. |
- Bourbour, Maryam, 1977-
(författare)
-
Teachers’ mediated teaching actions through Interactive Whiteboard
- 2019
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This study aims to investigate the ways in which a particular digital technology, the Interactive Whiteboard (IWB), mediates preschool teachers’ teaching. The following more precise research questions were explored in this study: How do IWBs mediate teaching actions? What is privileged in IWB-mediated teaching actions? Over five months, five preschool teachers and 22 children aged 4-6 were video observed. By identifying aspects of IWB as a mediational means, the findings of the study have shed light on the relationship between mediational means and teachers’ mediated teaching actions and mapped what is privileged. This study highlights seven ways that using a particular digital technology, the IWB, informs teachers’ teaching practices. This study, furthermore, maps the possible consequences of using IWB in terms of opportunities and constraints in early education.
|
|
