| 1. |
- Fagerberg, Ingegerd, et al.
(författare)
-
Nursing students' reasoning about two fictitious elderly patient cases.
- 1999
-
Ingår i: Scandinavian Journal of Caring Sciences. - 0283-9318 .- 1471-6712. ; 13:4, s. 247-53
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this study was to examine and describe how nursing students developed their reasoning and knowledge about the state of health of, and their possible actions regarding, two fictitious elderly patient case histories during their three-year education. The descriptions were audiotaped, transcribed verbatim and analysed by content analysis. The findings show a development in the students' reasoning concerning the more acute case, but no development in reasoning regarding the case of a confused person. This could be due either to a lack of education in gerontology and geriatrics, or to the students receiving limited guidance during their education on how to reason about and reflect upon different ways of approaching emerging problems. The findings could also be understood in the light of traditions and history in nursing education.
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Ekström, Veronica, 1975-, et al.
(författare)
-
Audiovisuella intryck, tid och interaktion : socionomstudenters erfarenheter av digitala föreläsningar
- 2021
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I den här arbetsrapporten presenteras en studie där vi undersöker socionomstudenters erfarenheter av olika former av nätbaserade föreläsningar inom universitet och högskoleutbildningen under covid-19 pandemin. Genom data inhämtade i en enkätstudie med totalt 141 socionomstudenter besvaras frågeställningar om betydelsen av lärarens röst och bild, tid samt interaktionen mellan deltagare i digitala föreläsningar. Studien undersöker även om studenters upplevelser av ovanstående skiljer sig åt om studenter har rätt till pedagogiskt stöd eller ej. Resultaten visar att audiovisuella intryck i form av lärares röst och bild i digitala föreläsningar är viktigt för studenterna. Gällande tidsaspekten visar studien att studenter tolererar betydligt längre föreläsningar (45 min) än vad pedagogisk litteratur förespråkar. Studenterna anser att interaktionen blir mindre vid digitala föreläsningar men att detta inte nödvändigtvis är något negativt. Studien visar inga skillnader i erfarenheter på grundval om studenter har pedagogiskt stöd eller ej.
|
|
