| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Hussenius, Anita, 1956-, et al.
(författare)
-
Ämnesinnehåll och genusmedvetenhet i samspel för en mer inkluderande naturvetenskap
- 2014
-
Ingår i: Högre Utbildning. - 2000-7558. ; 4:2, s. 109-125
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Den här artikeln beskriver ett forsknings- och interventionsprojekt på lärarprogrammet därgenusmoment integrerats i naturvetenskapliga kurser och genusteorier ingått som en del avkunskapsinnehållet. Vår utgångspunkt är ett antagande om att fördjupade kunskaper omnaturvetenskapernas kultur, det vill säga vilka föreställningar och normer som är knutnatill de naturvetenskapliga ämnena, kan ge blivande förskole- och tidigarelärare tillgång tillnya sätt att förhålla sig till och arbeta med naturvetenskap. I fokus finns framförallt denmaktordning som kan identifieras inom naturvetenskapen, vilken vi närmar oss utifrångenusteorier och feministisk vetenskapskritik. Artikeln behandlar interventionens praktiskagenomförande, dvs. beskriver hur den naturvetenskapliga kulturen har problematiserats ochhur genusteorier integrerats i naturvetenskapliga kurser på lärarprogrammet.Resultaten visar att när studenter med negativa erfarenheter av naturvetenskaplig undervisningfår syn på ämneskulturen och förstår hur den påverkat dem, så ger det dem ettannat förhållningssätt till ämnena och kan medföra att de utvecklar undervisningsstrategiersom motverkar uppkomsten av sådana negativa känslor hos sina framtida elever. Dessutomframkommer även platsens betydelse för att förstå den känsla av alienation gentemot naturvetenskapligundervisning som många lärarstudenter är bärare av. Ytterligare ett resultatsom står fram är att genus är en faktor som har betydelse för vilka områden barn/elever fårtillgång till. Lärares (o)medvetna föreställningar kan innebära att de tolkar och styr barns/elevers aktiviteter, vilket i sin tur får till följd att barnen/eleverna kan engageras alternativthämmas i dessa aktiviteter. På så sätt får lärarens genusmedvetenhet ämnesdidaktiska konsekvenser.Med utgångspunkt från det empiriska materialet har vi konstruerat en modellsom illustrerar lärarens utveckling av en genusmedveten undervisning.
|
|
| 4. |
- Günther-Hanssen, Anna, fil. Doktor, et al.
(författare)
-
From swings, through physics, with pendulums, to gendering : Re-turning diffractive analyses on science and gender in preschool
- 2021
-
Ingår i: Reconceptualizing Educational Research Methodology. - : OsloMet - Oslo Metropolitan University. - 1892-042X. ; 12:2, s. 21-43
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- In this paper we re-turn (Barad, 2014) parts of the diffractive analyses conducted in a research project on science and gender in preschool (Günther-Hanssen, 2018, 2020; Günther-Hanssen, Danielsson, & Andersson, 2020). In our first re-turning, we explore how a swing and scientific phenomena in the data co-created the knowledge construction in entanglements with the researcher. To do this, we engage with how embodiment and re-actualized experiences of swinging came to matter. We then re-turn how certain events in the data are always part of other events, both in time and space. For this task, we elaborate with writing different situations from the data through one another. As we continue re-turning the analysis, new diffraction patterns emerge with each turn. By the end of the paper, our diffractive writings and readings have been re-turned into explanations of how pendulums can be used to think-with and approach gendering in preschool.
|
|
| 5. |
- Andersson, Kristina, 1962-, et al.
(författare)
-
Gender Theory as a Tool for Analysing Science Teaching
- 2009
-
Ingår i: Teaching and Teacher Education. - : Elsevier BV. - 0742-051X .- 1879-2480. ; 25:2, s. 336-343
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study examines to what extent experienced teachers are aware of gender issues in the science classroom. It also explores how an introduction to gender theory might alter this awareness. Teachers wrote their reflections about a real classroom situation. They were then asked to analyse the same situation after having read texts that discussed gender theory concepts. The fourteen teachers' understanding about gender and society were challenged. Some teachers were able to analyse the case differently by applying gender theory, others discussed the case on a more general level, while one teacher showed signs of resistance regarding gender theory.
|
|
| 6. |
- Andersson, Kristina, 1962-, et al.
(författare)
-
Genusperspektiv i naturvetenskaplig undervisning
- 2006
-
Ingår i: Naturfagsdidaktikkens mange facetter. - Köpenhamn : Danmarks Paedagogiska Universitets Forlag. - 8776840875 ; , s. 95-102
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Våren 2005 har ett skolutvecklingsprojekt initierats tillsammans med åtta verksamma lärare för att studera om en ökad genusmedvetenhet kan påverka undervisningen inom naturorienterade ämnen (NO) och teknik. Lärargruppen har tillsammans med projektansvariga diskuterat litteratur från forskning inom genusvetenskap och ämnesdidaktik vid sammanlagt sju seminarietillfällen. Lärarna uppmärksammar könsbundna attitydskillnader till naturvetenskap och teknik. En ökad insikt om flickors behov av att se helheter och förstå sammanhang har fått lärarna att tänka kring sin undervisning i NO/teknik på ett nytt sätt. Lärarna har bland annat provat att presentera samma undervisningsmoment på olika sätt i flick- respektive pojkgrupper. Träning och erfarenhet inom ett område som eleverna tidigare inte behärskar, skapar trygghet och förtrogenhet med ämnet och därigenom kan attitydskillnader överbryggas. För att bättre kunna förmedla ett intresse och engagemang till eleverna uttrycker lärarna en önskan om kompetensutveckling inom NO/teknik. I artikeln presenteras delresultat från intervjuer med fyra av de deltagande lärarna.
|
|
| 7. |
- Hussenius, Anita, 1956-, et al.
(författare)
-
En plastisk sak som lär nytt hela livet
- 2010
-
Ingår i: Pedagogiska magasinet. - Stockholm : Lärarförbundet. - 1401-3320. ; :2, s. 26-30
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
