| 1. |
- Asplund Carlsson, Maj, et al.
(författare)
-
Till vildingarnas land. Barnboksförfattaren besöker förorten
- 2013
-
Ingår i: Nordisk Barnehageforskning. - : Nordisk Barnehageforskning. - 1890-9167. ; 6:7, s. 1-8
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Title: Where “the wild things” are: An author of children’s books on a visit to the suburbs Abstract:Few studies have been carried out on children’s literature from a post-colonial perspective. In this article, we look closer at four picture books recently published in Sweden with the purpose of giving children from urban areas patterns of identification. The aim of our study is to see how the ‘suburb’ is articulated as a multi-accented sign. Three themes are elaborated in our analysis, i.e. loneliness and alienation, drug abuse and misery as well as small business occurrence. We also discuss the consequences for children in early years of an encounter with a distorted or alienated view of suburban culture.
|
|
| 2. |
- Kreitz-Sandberg, Susanne
(författare)
-
Children’s rights and strategies for inclusion in the context of special needs education
- 2011
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- “A policy of inclusion is generally understood around the world as part of a human rights agenda that demands access to, and equity in education” (Florian, 2008, p. 202). An understanding of discourses concerning inclusion in education contributes valuable information in the context of human rights and especially children’s rights in the welfare state. This paper is my contribution to discussions in circle 1 of the Nordic Summer University on “Human rights in the Nordic welfare states”. It shall also be developed into a theoretical background for my study on multi-professional cooperation in schools and the discussion of results from this study, which builds on focus groups interviews with teachers in Sweden, Germany and Japan, on which I reported early in this circle (Kreitz-Sandberg, 2010). Today’s presentation ignores both methodological questions of the empirical study, considerations on international comparisons and results from my focus group interviews. However, it takes a more extended view on possible theoretical frameworks for the study. We might consider if and in which form such a theoretical description could be part of the online anthology planned by circle 1.
|
|
| 3. |
- Svensson, Teresia, 1975-, et al.
(författare)
-
Miljövetenskaplig undervisning i högre utbildning
- 2016
-
Ingår i: Pedagogik för högskolelärare. - Möklinta : Gidlunds förlag. - 9789178449378 ; , s. 262-288
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det finns didaktiska utmaningar och möjligheter relaterade till ett tvärdisciplinärtämnesområde som det miljövetenskapliga. En central fråga är hur miljövetenskapligutbildning kan utformas för att ge studenterna förutsättningaratt handskas med komplexa, idag möjligen okända, miljöfrågor i en kommandeyrkesverksamhet. I en svensk definition av didaktik är frågeorden Vad, Huroch Varför är centrala, vad bör en miljövetenskaplig utbildning innehålla,hur ska undervisningen genomföras och varför organiseras den som den gör?Det miljövetenskapliga ämnets framväxt har skapat läraktiviteter såsom: case,rollspel, debatt, och projekt. Alla har olika syfte vad gäller bearbetning av innehålloch färdighetsträning. Verklighetsanknuten undervisning är ett viktigt målinom det miljövetenskapliga utbildningsområdet och genom en genomtänktdesign kan studenterna få stöd för lärande inför de arbetsuppgifter de kommeratt möta i teori och i praktik.
|
|
| 4. |
- Andersson, Erik, 1979-, et al.
(författare)
-
Delaktighet som pedagogik och demokratiskt värde för fullföljandet av studier – kunskapsbidrag från ett utvecklingsprojekt
- 2015
-
Ingår i: Utbildning och Lärande / Education and Learning. - Skövde : Högskolan i Skövde. - 2001-4554. ; 9:1, s. 80-100
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Participation as a pedagogy and democratic value turns out to be a critical element in students’ completion of school. Completed education is a regional development project in which a survey has been conducted in order to identify successful strategies to promote completed education in school. In an analysis, in the context of the survey, with an emphasis on school and participation as a pedagogy and democratic value, several findings are shown. It turns out that the importance of participation manifests itself through an emphasis on the societal and democratic mission of school; school ethos; the value praxis of school; pedagogical approach; and viewing the pupil as capable. It is, in more detail, shown that it is particularly crucial to understand the completion of school as a pedagogical problem; create sustainable institutional structures not bound to one person; and to make sure that students are participants in their own studies.
|
|
| 5. |
- Kullberg, Angelika, 1969, et al.
(författare)
-
Teaching one thing at a time or several things together? : Teachers changing their way of handling the object of learning by being engaged in a theory-based professional learning community in mathematics and science
- 2016
-
Ingår i: Teachers and Teaching. - Abingdon : Routledge. - 1354-0602 .- 1470-1278. ; 22:6
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Twelve lower secondary schoolteachers in mathematics and science were asked to teach a topic of their choice during a lesson that was video-recorded. We were able to analyse 10 of the cases and we found that all of them were similar in one respect: concepts and principles were introduced one at a time, each one followed by examples of the concept or principle in question, apparently to highlight its essential meaning. All the teachers participated in three modified lesson studies with three cycles in four different groups during three semesters. The modified lesson studies were built on a theoretical idea supported by a large number of recent studies. The theory states that new meanings (of concepts and principles, for instance) are learned through engaging with instances of contrasting concepts and principles. The core idea is that new meanings derive from differences, not from sameness. After the three modified lesson studies, the teachers were asked to once again teach the same topic as in the recorded lessons before the lesson studies. The new lessons were also recorded and the analysis showed that there was one thing in common in all cases: all of the 10 teachers dealt with the relevant concepts and principles in relation to each other (i.e. simultaneously) and not one at a time. By thus bringing out the differences between them, their meaning was made possible to grasp for the students. The study lends support to the conjecture that the modified lesson study is a powerful tool for enabling teachers to structure the content of their teaching in accordance with a principle that is more powerful in making learning possible, even if this contradicts their taken-for-granted practice.
|
|
| 6. |
- Lunneblad, Johannes, 1970, et al.
(författare)
-
Performativity as pretence : A study of testing practices in a compulsory school in Sweden
- 2012
-
Ingår i: Ethnography and Education. - : Informa UK Limited. - 1745-7823 .- 1745-7831. ; 7:3, s. 297-309
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Our aim in this paper is to analyse the impact of the standardised test on classroom practices in grade 5 in a compulsory school in western Sweden. In our analysis, the use of the concept of pedagogic device provides a framework for understanding hos high-stakes, standardised testing regulates classroom discourse and teachers' and students' classroom behaviours. The study was conducted during 2006-2007 as part of a larger ethnographic inquiry. The results reveal how the demands of the test impact upon the daily work in the classroom. In the neo-liberal apporach to governance, stnadardised tests have become an important measure of quality. School practices run the risk of being viewed as valuable, only relative to the performance of teachers and students at the individueal level. This view shifts the focus from a discussion about a societal responsibility to ensure that all children have equitable access to education, to a debate centred on the individualäs responsibility to perform. The analysis reveals that the test was not carried out as intended. However, both teacher and the students respond to the test situation and the results as if it had been and as if the test really mattered.
|
|
| 7. |
- Säljö, Roger, 1948, et al.
(författare)
-
Epilog: Framtidens skola och utbildning
- 2014
-
Ingår i: Lundgren, U. P., Säljö, R., & Liberg, C. (Red.), Lärande, skola, bildning. Grundbok för lärare.. - Stockholm : Natur & Kultur. - 9789127136021 ; , s. 689-702
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 8. |
- Allodi Westling, Mara, 1959-
(författare)
-
The meaning of social climate of learning environments : some reasons why we do not care enough about it.
- 2010
-
Ingår i: Learning Environments Research. - : Springer. - 1387-1579 .- 1573-1855. ; 13:2, s. 89-104
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The purpose of this paper is to analyse reasons underlying the neglect of social climate in education. It discusses the relevance of the concept of social climate in learning environments: presenting evidence of its effects; its importance in special needs and inclusive education; presenting existing differences between settings; discussing the contribution of social climate to teachers’ professional autonomy. The arguments support the view that social climate is an essential factor in educational processes and make incomprehensible the scarce attention reserved to it in educational policy, research and teacher programs. Indications of neglect in the Swedish context are presented. The resistance towards the concept of social climate is related to a) dualistic and hierarchic views; b) characteristics of bureaucratic systems; c) reductionist interpretations; d) difficulties in handling and evaluating social values and goals; e) post-modern criticism of scientific knowledge and psychology. Implications for counteracting reductive interpretations and meeting resistance and criticism are discussed.
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Fleischer, Håkan, 1974-
(författare)
-
En elev - en dator : kunskapsbildningens kvalitet och villkor i den datoriserade skolan
- 2013
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Avhandlingen behandlar införande av varsin dator till elever och lärare, här kallat en-till-en. Syftet är att bidra med kunskap om hur en-till-en påverkar lärande. Särskilt fokus ligger på kunskapsproduktionens karaktär och kvalitet och på förhållanden i den svenska skolan. En ytterligare ambition är att väcka reflektioner kring och bilda kunskap om hur en-till-en, som en produkt av kunskapssamhället, påverkar såväl kunskapssynen som kunskapsbildningens kvalitet och villkor. Därtill är också ambitionen också att, mot bakgrund av kunskapssamhällets särskilda villkor, bidra till nya insikter kring kunskapsbegreppets utvecklingsmöjligheter i relation till en-till-en.Utgångspunkten tas i kunskapssamhället och villkoren för kunskapsproduktion och i hur Sverige har valt att fokusera på behovet av att ge eleverna digital kompetens. Den teoretiska ansatsen ligger i fenomenologi som ontologiskt ställningstagande och i fenomenografi gällande perspektiv på lärande. Avhandlingen bygger på fyra studier: en narrativ forskningsöversikt med fokus på vad forskning berättar om elever respektive lärare i en-till-en projekt. Vidare ingår en teoretisk artikel med fokus på att utveckla en alternativ förståelse för villkoren för kunskapsbildning på den sociala webben med utgångspunkt från Martin Heideggers fenomenologi. En intervjustudie kring elevers upplevelser av sitt lärande i en-till en ingår också samt en fenomenografisk analys av inlämnade kunskapsuppgifter med fokus på kritiska dimensioner och kunskapsdjup. Resultaten diskuterar huruvida det starka färdighetsfokus som uppstår vid kunskapsbildning i en-till-en är samstämmigt med den performativa kunskap som i kunskapssamhället antas vara av vikt och hur det påverkar kvalitet och karaktär på bildad kunskap. Avhandlingen diskuterar också hur en-till-en påverkar elevers sätt att uppleva sitt lärande i en situation som präglas av flexibilitet och ständigt nya förutsättningar för lärande. Slutligen diskuteras också ett möjligt sätt att utveckla kunskapsbegreppet mot bakgrund av de resultat som framträtt i avhandlingens fyra studier genom att formulera begreppet 'stretchad kunskap'.
|
|
