| 1. |
- Morén, Göran
(författare)
-
Musik och ljud som narrativ i Jerusalem
- 2023
-
Ingår i: Jerusalem – en väv av berättelser. - Borlänge : Förlags AB Björnen. - 9789188679642 ; , s. 77-94
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Morén, Göran
(författare)
-
Samhällsfrågor som didaktiskt begrepp i samhällskunskap på gymnasieskolan : En potential för undervisningen
- 2017
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Undervisningen i samhällskunskap på gymnasieskolan ska enligt anvisningarna i ämnesplanen bedrivas ”med utgångspunkt i samhällsfrågor”. Vad innebär det? I denna licentiatuppsats diskuteras ämnet samhällskunskap och dess potential, analyserat utifrån samhällsfrågor som didaktiskt begrepp. Studien är en sammanläggning av tre artiklar som bygger på tre studier. I den första studien analyseras begreppet samhällsfrågor i styrdokument över tid. Den andra studien bygger på en enkät som 74 gymnasielärare i samhällskunskap besvarat. Den tredje studien är slutligen en intervjustudie med sju av de lärare som medverkat i enkätstudien. Studiens design medger en successiv förflyttning av fokus från struktur till aktör.När analysen riktas mot samhällsfrågor som didaktiskt begrepp framträder samhällskunskapsämnet som ett ämne som är öppet för det oväntade och som låter såväl aktuella händelser som elevers genuina frågor forma ämnet. I uppsatsen diskuteras argument för att undervisning som sker med utgångspunkt i samhällsfrågor kan motverka ett instrumentellt förhållningssätt till ämnet.Göran Morén är verksam som lärarutbildare vid Högskolan Dalarna. Han har tidigare erfarenhet som samhällskunskapslärare i gymnasieskola. Sedan 2013 har han ingått i forskarskolan Skolnära, ett samarbete mellan Karlstads universitet och Högskolan Dalarna.
|
|
| 4. |
- Morén, Göran
(författare)
-
"Social Issues Open up Social Studies": Upper Secondary Teachers´Conceptions of, and Didactical Reflections upon the Subject
- 2017
-
Ingår i: Nordidactica. - Karlstad : CSD Karlstads universitet. - 2000-9879. ; :2017:2, s. 1-24
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article identifies and discusses conceptions of the Swedish school subject social studies in upper secondary school through an empirical study consisting of qualitative interviews with seven teachers of social studies. The curriculum declares that teaching social studies shall be done with “social issues as the point of departure”. The analysis focuses on the teachers’ didactical reflections on the subject specific concept of social issues in relation to their own teaching practice. Conclusions that are made are that the approach of teaching social studies with ‘social issues as the point of departure’ leads to conceptions of social studies as being a subject that is open to the unexpected and that transcends its borders, and with its purpose seen as its content, or put differently: the ‘what’ defined through, or as, its ‘why’. It seems more relevant to discuss what the social issues, as a didactical concept, do to the subject rather than what they are. The very quest for a certain core in the subject is being challenged. A reflection on these results leads to a discussion on the potential intrinsic value of social issues in teaching social studies.
|
|
| 5. |
- Morén, Göran
(författare)
-
Samhällsfrågor i samhällskunskapsundervisningen
- 2016
-
Ingår i: Kapet (avslutad tryckt version). - Karlstad : Karlstads universitet. - 1653-4743. ; 12:1, s. 95-115
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Den här artikeln är en del av ett licentiatprojekt om samhällsfrågor som didaktiskt utmaning. Utgångspunkten är begreppet samhällsfrågor, som förekommer i ämnesplanen för samhällskunskap i gymnasieskolan. Detta är den andra delstudien i projektet, som också innehåller en läroplansstudie och en kommande intervjustudie. Empirin för denna artikel utgörs av en enkät med 74 gymnasielärare i samhällskunskap där de fått redogöra för hur de uppfattar begreppet samhällsfrågor som det framträder i styrdokumenten, vilken innebörd det har för och i deras undervisning och hur det förhåller sig till andra centrala begrepp i ämnesplanen, företrädesvis centralt innehåll och förmågor (som ska bedömas enligt kunskapskraven). En grund för analysen hämtas från tidigare forskning och läroplansstudien av begreppet samhällsfrågor, där ett dubbelt spänningsfält gällande såväl undervisningens upplägg som syfte tecknas. Detta spänningsfält ses som utgångspunkten för en möjlig logik. Resultatet visar att det inte var lätt att positionera lärarna utifrån det konstaterade spänningsfältet. Den dominerande bilden från lärarenkäten uppvisar en alternativ logik. Enligt den framhäver man inte spänningen mellan en undervisning med utgångspunkt i frågor och en undervisning med utgångspunkt i ett förutbestämt innehåll. Man tonar också ner spänningen mellan ett syfte i form av utvecklandet av förmågor och ett syfte i form av förmedlandet av ett bestämt innehåll.
|
|
| 6. |
- Morén, Göran, et al.
(författare)
-
The struggling concept of social issues in social studies : A discourse analysis on the use of a central concept in syllabuses for social studies in Swedish upper secondary school
- 2015
-
Ingår i: Journal of Social Science Education. - : Bielefeld University. - 1618-5293. ; 14:1, s. 6-18
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This is a study of how the concept of social issues was used in various ways in syllabuses for the school subject Samhällskunskap (Social Studies) in Swedish upper secondary school from 1965 to 2011. The concept is present in all syllabuses, be it with shifting status and position. A discourse analysis of syllabus texts shows how the concept of social issues in some contexts functions as a subject content among other contents, while functioning as a central, organizing principle in others. This analysis also shows how the use of the concept social issues further indicates what educational philosophies and working methods are advocated in the syllabuses. The use of the concept may in turn be interpreted as part of a discursive struggle of powers between advocators of a differentiated upper secondary school model on the one hand and advocators of a unified upper-secondary school model on the other. In this sense, the study of a single concept used in syllabuses may contribute to a discussion about larger educational discourse and the normativity embedded in education in general and in the school subject Samhällskunskap in particular.
|
|
