| 1. |
- Blanck, Sara, 1980-
(författare)
-
När ämnen möts : En analys av samhällskunskapsämnets funktioner och karaktärer vid ämnesintegrerad undervisning
- 2014
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This study examines the subject civics (social studies) in interaction with other subjects in interdisciplinary projects. By studying three different integrated projects in the grades 7-9, the study examines how subjects interact with one another. The aim of the study is to describe and analyze the character and function of civics in interdisciplinary projects. The results are used to discuss the relationship between subject and integration.In the world of education, there are two endeavors that may seem to counteract each other: on the one hand, focus on more clearly subject-specific knowledge and, on the other, the pursuit of cooperation and interaction between subjects in different forms of interdisciplinary organization of teaching and learning. Integration between subjects can be seen as an opportunity to address the complex problems and challenges of today's citizens in a changing global world.The results of the study describe three dynamic interdisciplinary projects that all contain a movement between different types of interaction between subjects with various degrees of integration. These types are predisciplinary, helping, correlated, shared and reconstructed.In addition, the study shows that civics in the three projects is emerging as an obvious main subject that aims to develop the pupils’ abilities to orientate (facts and concepts), analyze and discuss. So far integrated teaching appears to result in both what subject-specific teaching reaches and, moreover, it seems to form a synthesis knowledge that can be difficult to measure, but that relates to the main goals of the curriculum beyond subjects. These abilities to act can be used to describe the synthesized knowledge citizens need in order to act in the world.
|
|
| 2. |
- Edman-Stålbrandt, Eva, 1958-
(författare)
-
Simulerade skoldilemman : redkap för utveckling av reflektionsfömåga?
- 2013
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Syftet med avhandlingen är att studera lärarstuderandes samtal om simulerad skolverksamhet för att söka förstå möjligheter och begränsningar med simulerade dilemman som medierande redskap för reflektion över lärares arbete. Undersökningen är genomförd under seminarier i svensk och finländsk lärarutbildning. Forskningsprocessen består av tre faser; en konstruktionsfas, en prövningsfas och en undersökningsfas. Under konstruktionsfasen producerades simuleringar på basen av en narrativ analys av semistrukturerade intervjuer med nyutbildade lärare. Simuleringarna testades med lärare och lärarstuderande i prövningsfasen. I undersökningsfasen utarbetades reflektionsfrågor och studiens empiriska data samlades in genom videoobservation. Totalt femton samtal filmades vid fem seminarier och tre olika lärosäten, två i Sverige och ett i Svenskfinland. De studerande som förekommer i datamaterialet befann sig i början, mitten och i slutet av sin lärarutbildning. Analysen bygger på Schöns olika reflektionsbegrepp och ett sociokulturellt perspektiv som bygger på den ryska kulturhistoriska skolan. Resultaten visar att de studerande engagerade sig starkt i samtalen i de flesta fall och att engagemanget var relaterat till deras uppfattningar om simuleringens autenticitet. Simuleringarna och reflektionsfrågorna användes både som sekundära och tertiära artefakter. Bland simuleringarnas modaliteter framstod ljudet som den viktigaste för nyanser av förståelse och engagemang och reflektionsfrågorna fungerade som kommunikativt stöd och strukturell scaffolding. När de studerande använde simuleringen för dekontextualisering i en öppen dialog förekom en tertiär dialog, i vilken förhandling av ny mening ägde rum. Kreativ reflektion – att se dilemmat ur olika perspektiv och reciprok reflektion – öppen utmanande dialog förekom flitigt i vilka en didaktisk- analytisk praktikgemenskap skapades. Slutsatserna är att simulerade skoldilemman kan utgöra en potential för lärarstuderandes utveckling av reflektionsförmåga när de används i mindre samtalsgrupper och den didaktiska inramningen relateras till aktuellt kursinnehåll. Om simuleringens innehåll inte upplevs som autentiskt finns dock risk för att förutfattade meningar om lärares arbete förstärks om de inte utmanas av medstuderande eller lärarutbildare.
|
|
| 3. |
- Jönsson, Per, et al.
(författare)
-
Nationell implementeringsplan för IKT i matematikundervisningen : National plan for implementing ICT in mathematics education
- 2013
-
Ingår i: Datorn i utbildningen. - 1100-3650. ; :4
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Detta är det första av tre inlägg för att ge perspektiv på IKT i matematik- undervisningen. Bakgrunden till inlägget är en nyligen släppt rapport från Skolverket, som visar att användningen av IKT är i stort sett lika låg i flera ämnen, som den var för tre år sedan. Det är, enligt rapporten, fortfarande ovanligt att eleverna använder datorer på lektioner i matematik. Det finns inte heller någon tydlig ökning av IKT-användningen i naturorienterande ämnen och teknik. (It-användning och it-kompetens i skolan, Skolverket 2013). Användning av matematik, datorer och programvaror i samhället ger dock ett förändringstryck på skolan. Detta tryck är positivt och kan bidra till ett sunt och användbart matematikkunnande genom mera inslag av kreativitet, nyfikenhet och lust i själva lärandesituationen.
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Pendrill, Ann-Marie, et al.
(författare)
-
Nationell implementeringsplan för IKT i matematikundervisningen
- 2013
-
Ingår i: Datorn i utbildningen. - 1100-3650. ; :4, s. 30-30
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Detta är det första av tre inlägg för att ge perspektiv på IKT i matematik- undervisningen. Bakgrunden till inlägget är en nyligen släppt rapport från Skolverket, som visar att användningen av IKT är i stort sett lika låg i flera ämnen, som den var för tre år sedan. Det är, enligt rapporten, fortfarande ovanligt att eleverna använder datorer på lektioner i matematik. Det finns inte heller någon tydlig ökning av IKT-användningen i naturorienterande ämnen och teknik. (It-användning och it-kompetens i skolan, Skolverket 2013). Användning av matematik, datorer och programvaror i samhället ger dock ett förändringstryck på skolan. Detta tryck är positivt och kan bidra till ett sunt och användbart matematikkunnande genom mera inslag av kreativitet, nyfikenhet och lust i själva lärandesituationen.
|
|
| 6. |
- Svingby, Gunilla
(författare)
-
Can Moral Sensitivity be Enhanced by Game Play?
- 2013
-
Ingår i: Proceedings of the European Conference On Games-Based Learning. - : Academic Conferences and Publishing International Limited. ; , s. 539-545
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- The question of the title may seem senseless. Computer games presumably do not foster moral sensitivity. On the contrary, the player often takes the role of soldier, thief, monster etc. with the aim of winning at any cost. And yet, digital games carry great potentials for learning. The possibility to act and engage in virtual situations may be used in many other contexts with the aim of handling difficult moral dilemmas, in which the "practicing of goodness" may lead to understanding and empathy. The study seeks an answer to the question of the title by means of the game, Men and animals. Moral development of the young generation is recognized as a growing problem by western countries. As the lives of young people are characterized by moral ambivalence, and competing moral discourses, values seem to be increasingly uncertain and fragmented. Researchers describe such morality as "situational" in contrast to rule based moral values. To develop a more coherent and reflected morality, people have to meet, discuss, and act in a variety of complex situation, leading to deepened "moral sensitivity". The digital game Men and animals was developed to meet such demands. Embedded in a narrative, the game presents the students to authentic dilemmas that can be "solved" in more than one way. The solutions represent different moral values. The game is played in pairs allowing for discussion. To solve the dilemmas a range of opinions and information is presented. The game can be played several times allowing students to test the consequences of polar value positions. Playing takes 45 minutes. Effects and experiences of playing the game was studied involving 100 students aged 16-19. By interviews and a questionnaire students' moral reasoning was tested in various situations before and after playing the game. Observation of players' discussions and arguments while playing was included. The choices made by each pair were registered and positioned on a scale from "Absolute animal rights" to "Animals have no rights at all". At the end of the play students saw all their choices, and were invited to reflect on them in relation to the value scale. This gave room for reflection on the situational character of the choices, which for most pairs mirrored an ambivalent moral position. A majority of the students experienced the continuous demand for decision-making as highly engaging - and difficult. The game made the students question their initial general idea of the relations between men and animals. Before playing, a majority ascribed the same value to animals as to men. Having played, students' decisions became more relational and situational, mirroring a more reflected position. Students themselves commented on the problem of understanding the moral components of a dilemma, as well as their own position. They articulated a feeling of not having thought of such things in depth, and interest in playing more games that challenged their presumptions.
|
|
| 7. |
- Nilsson, Elisabet M., Senior lecturer in interaction design, 1972-, et al.
(författare)
-
Simulating a “real” world or playing a game? Students playing a COTS game in the science classroom
- 2012
-
Ingår i: Interactive and Digital Media for Education in Virtual Learning Environments. - : Nova Science Publishers, Inc.. - 9781616688448 ; , s. 19-33
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Thirty students aged 13-15 were observed at school when playing the COTS computer game SimCity 4 with the mission to create sustainable cities. The aim was to study students’ use of scientific concepts, theories, and processes during gameplay. The analysis demonstrates that the gaming students were engaged in what can be described as scientific practice. They were exploring, penetrating and manipulating the game mechanics, thus demonstrating understanding of the interdependency of factors in the system. This was, however, mostly done in a rather unsystematic way. Students did observe and discuss the results of their actions, and according to later decisions also learned from them, but formal analyses or conclusions were largely lacking. They treated the gameplay as part of the school task, and the game as a virtual dynamic system rather than as a simulated real world. The results illustrate the assumption that computer gameplay in school needs to be contextualised in a way that enables the students to make sense of the educationally relevant content.
|
|
| 8. |
- Jönsson, Per, et al.
(författare)
-
Gymnasiereformen och nya medier : möjligheter och utmaningar för matematikämnet
- 2011
-
Ingår i: Datorn i Utbildningen. - : Föreningen Datorn i utbildningen. - 1100-3650. ; 5, s. 38-45
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Matematikundervisningen i den svenska skolan står inför mycket stora förändringar. Regeringen har nyligen beslutat om nya ämnesplaner för både grundskolan och gymnasieskolan, vilka ska tillämpas på utbildningar som påbörjas efter den 1 juli 2011. Med ett nytt centralt ämnesinnehåll kommer också nya kunskapskrav och ett nytt betygssystem. Utöver detta står skolan inför en i praktiken mycket större och mera genomgripande förändring, nämligen att motsvara de krav som samhällets fortskridande digitalisering ställer samt att leva upp till förväntningarna från ungdomar med stor medievana.
|
|
| 9. |
- Svingby, Gunilla, et al.
(författare)
-
Research review : Empirical studies on Computer game play in Science education
- 2011
-
Ingår i: Handbook of Research on Improving Learning and Motivation through Educational Games. - : Hershey PA. - 9781609604950 ; , s. 1-28
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The interest for game-based learning is growing among science educators. A range of research reviews have been published regarding the educational potentials of using computer games as a tool for learning and mediation, but on a general level. This research review focuses on empirical studies conducted on computer game play specifically used to enhance science learning. 50 publications published during the last decade were found that met the criteria of presenting empirical data from students using games for learning science in school contexts. The studies are reviewed and analysed according to: type of game, research design, research interests and research methodology, school subject and content, number and age of students, time spent on the intervention, gender, and teacher roles. The scope and quality of the studies are also discussed.
|
|
| 10. |
- Zippert, Malin, et al.
(författare)
-
Matematiska uttrycksformer och representationer
- 2011
-
Ingår i: Nämnaren. - : Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM). - 0348-2723. ; 3, s. 36-46
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- I denna artikel ger författarna exempel på hur IKT kan användas för att arbeta med både matematiska uttrycksformer och representationer. Ofta skiljer vi inte på uttrycksformer och representationer, utan de får stå för samma sak. För tydlighetens skull diskuteras de dock här var för sig. Artikeln innehåller även exempel på tillämpningar från gymnasiet.
|
|
