| 1. |
- Lindgren, Sven-Åke, 1951
(författare)
-
Bertil Renborgs kamp mot knarket
- 2023
-
Ingår i: Den empiriska glädjen. En vänbok till Malin Åkerström. - Lund : Sociologiska institutionen, Lunds universitet. - 9789172674769 ; , s. 72-84
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 2. |
- Engdahl, Oskar, 1974, et al.
(författare)
-
Varför begår människor brott? Samhälls- och beteendevetenskapliga svar på kriminologins grundfråga. (Andra reviderade upplagan)
- 2021
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Boken "Varför begår människor brott? Samhälls- och beteendevetenskapliga svar på kriminologins grundfråga" (Andra reviderade upplagan) redogör för vår tids dominerande kriminologiska teorier. Perspektiv med sikte på följande inslag behandlas: • anomi och sociala påfrestningar • social inlärning av kriminellt beteende • social kontroll och social desorganisation • samhällsreaktionens betydelse • rationella val, rutinaktiviteter och den fysiska miljöns utformning • sociala konflikter och maktförhållanden. Varje teori presenteras i sin ursprungliga version, följt av en granskning av framgångsrika vidareutvecklingar. Besvärande invändningar uppmärksammas och frågor om teoriernas giltighet besvaras genom redogörelser och diskussion av utvärderingar som gjorts. I denna andra reviderade upplaga har exempel och referenser uppdaterats. Studier och utvärderingar som bygger på mer vederhäftiga metoder och empiriska material med bättre sammansättning har prioriterats. Begrepp som blivit alltmer betydelsefulla i nutida kriminologi presenteras och diskuteras. Hit hör exempelvis kriminellt kapital, krimmigrant, relativ deprivation, legal cynism och moralisk frånkoppling. Boken vänder sig främst till studenter på grundnivå och avancerad nivå. Men eftersom den fyller ett tomrum i den svenska utgivningen av texter som mer ingående diskuterar kriminologisk teori, har den mycket att erbjuda även doktorander och forskare i behov av en orientering på området. Boken är också lämplig för yrkesverksamma praktiker och andra grupper som behöver svar på frågan om varför människor begår brott.
|
|
| 3. |
- Engdahl, Oskar, 1974, et al.
(författare)
-
Varför begår människor brott? Samhälls- och beteendevetenskapliga svar på kriminologins grundfråga.
- 2017
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Boken "Varför begår människor brott? Samhälls- och beteendevetenskapliga svar på kriminologins grundfråga" behandlar vår tids dominerande kriminologiska teorier. Inledningsvis behandlas frågan om vad kriminologiska förklaringsmodeller, begrepps- och teoribildning är och syftar till, varefter teoretiska perspektiv som tar sikte på följande grundkomponenter avhandlas: - anomi och sociala påfrestningar - social inlärning av kriminellt beteende - social kontroll och social desorganisation - samhällsreaktionens betydelse - rationella val, rutinaktiviteter och den fysiska miljöns utformning - sociala konflikter och maktförhållanden. Varje teori presenteras i sin ursprungliga version, följt av en granskning av framgångsrika vidareutvecklingar. Besvärande invändningar uppmärksammas och frågor om teoriernas giltighet besvaras genom redogörelser och diskussion av utvärderingar som gjorts. Särskild vikt läggs vid teoriernas uppbyggnad. Vilka är nyckelbegreppen som använts eller utvecklats och hur ser klarläggandena ut – hur och vad förklarar de? I ett avslutande kapitel jämförs och diskuteras likheter och skillnader mellan teorierna. Läsaren ges här redskap för att kunna bedöma teoriernas styrkor och svagheter, och för att göra ett underbyggt val av lämplig teori för att själv ta sig an någon del av brottslighetens gåta. Boken vänder sig främst till studenter på grundnivå och avancerad nivå. Men eftersom den fyller ett tomrum i den svenska utgivningen av texter som mer ingående diskuterar kriminologisk teori, har den mycket att erbjuda även doktorander och forskare i behov av en orientering på området.
Boken är också lämplig för yrkesverksamma praktiker och andra grupper som behöver svar på frågan om varför människor begår brott.
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Uhnoo, Sara, 1976, et al.
(författare)
-
Juvenile school firesetting in Sweden: causes and countermeasures
- 2015
-
Ingår i: Journal of Scandinavian Studies in Criminology and Crime Prevention. - : Informa UK Limited. - 1404-3858 .- 1651-2340. ; 16:1, s. 25-40
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Deliberately set school fires cause significant economic, material, and social damage to society. This article aims to contribute to a sociological understanding and explanation of school fires set by juveniles and to the development of effective prevention strategies based on the results obtained. The study draws upon comprehensive empirical data from qualitative and quantitative research consisting of a questionnaire survey, substantive interviews, and document analysis. The findings show firesetting to be a complex, multifaceted phenomenon, which calls for a diversified approach to prevention relying on structural, situational, and social interventions. While juveniles setting schools on fire appear in many respects to be similar to other youths engaged in delinquent behaviours in society, the fires they set can be internally categorized according to firesetting motive, offender characteristics, and modus operandi. The implications of the resulting typology of six main types of school fires for prevention work are discussed, with practical suggestions for effective countermeasures offered.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Lindgren, Sven-Åke, 1951, et al.
(författare)
-
Barn/ungdomar som anlägger brand – orsaker och motåtgärder
- 2013
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of the project "Juvenile Fire-Setting – Causes and Countermeasures" is to answer the question of why children/adolescents deliberately set fires, and to suggest warranted strategies to counteract and prevent future fire-setting. There are also two specific objectives: a) to answer the question of whether there is a media-related social dissemination syndrome and b) to evaluate two models of prevention developed by the Greater Gothenburg Fire and Rescue Services. Three studies have been conducted based on a comprehensive empirical material comprising records, statistics of incidents, survey data, narratives and information from interviews, police intelligence data, field and observation notes from lectures and meetings, news in different formats, documents from various organizations and court judgments including preliminary investigation material. The material has been analysed both quantitatively (statistically) and qualitatively (interpretation, category development and typology construction). Arson is largely a youth problem and corresponds in terms of causes and approaches to other forms of youth crimes. It is a problem on the decline. Characteristic for adolescents who set fires is gender (boys), parents with comparatively low levels of education, poor school grades, lack of school satisfaction and attraction to masculine leisure activities. The very few adolescents who repeatedly set fires exhibit severe individual and social problems. Both boys and girls, with or without a direct relationship to the school, set school fires. They act individually or in groups, often with different motives. When a group of adolescents set fires, they act in different roles (positions), during both the planning and the implementation phase. During the social unrest that took place in several neighbourhoods in Gothenburg in the autumn/winter of 2009, deliberate car fires were a permanent feature. The involved adolescents frequently used smartphones and IT-based social media to document actions and results. The social dissemination was achieved mainly through this type of direct communication between young individuals. Diffusion via traditional media coverage had a more subordinate role. Preventive measures should be evidence based. Knowledge of the design and effects of general preventive measures should be combined with knowledge that corresponds to the particularities of fire-setting and arson. Within preventive work, it is especially important to consider the following: Opt for both social and situational measures; specify the purpose and audience; support positive attitudes, roles and activities; pay attention to the situation of both boys and girls; focus on trust-building social relationships; parents and/or professionals with special children's competence should always participate in activities related to children; the preventive work must be visible and well anchored within the performing organization and supporting structures, as well as support from the management level is important; develop and promote collaboration between different actors; invest in evaluation and development of methods.
|
|
| 10. |
|
|
