| 1. |
|
|
| 2. |
- Allard, Karin, 1953-
(författare)
-
Flerspråkighet och teckenspråkiga miljöer
- 2017
-
Ingår i: Språklig mångfald i klassrummet. - Stockholm : Lärarförlaget. - 9789188149183 ; , s. 137-
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 3. |
- Allard, Karin, 1953-, et al.
(författare)
-
Multi-modal visually-oriented translanguaging among Deaf signers
- 2018
-
Ingår i: Translation and Translanguaging in Multilingual Contexts. - Amsterdam, Netherlands : John Benjamins Publishing Company. - 2352-1805 .- 2352-1813. ; 4:3, s. 384-404
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Translanguaging is often regarded with great skepticism in the context of Deaf education, as an approach that has already been tried, with disastrous results. Already in the 1960’s educators understood the critical importance of allowing deaf children to exploit their full linguistic repertoire for learning: not only listening, lip-reading and reading/writing, but also sign language, fingerspelling, gesture, and other strategies that render language visually accessible. The resulting teaching philosophy, Total Communication (TC), quickly became the dominant approach employed in Deaf education. Yet despite its progressive stance on multilingualism and multimodality, TC ultimately failed to provide deaf students with full access to a natural language. This chapter contrasts the ineffective multilingual practices under TC with characteristically “Deaf ways” of multilingual meaning-making observed among skilled Deaf signers. Excerpts from life story interviews illustrate the impact these practices have for scaffolding learning among Deaf students newly arrived in Sweden. We conclude that prioritizing visually-oriented practices and supporting both students and teachers to become skilled signers offer the best assurance for successful translanguaging in Deaf education without engendering the problems that caused TC to fail.
|
|
| 4. |
- Allard, Karin, 1953-, et al.
(författare)
-
Skrift i teckenspråkiga skolmiljöer
- 2013. - 1
-
Ingår i: Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144080529 ; , s. 209-231
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 5. |
- Roos, Carin, 1954-, et al.
(författare)
-
Framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande för döva barn och barn med hörselnedsättning : En systematisk litteraturstudie
- 2016
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Elever som är döva eller har en hörselnedsättning riskerar att få bristande läs- och skrivkunskaper i svenska vilket i sin tur försvårar lärandet i flera andra ämnen. Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) ska arbeta med att bland annat sammanställa forskningsresultat och verka för en ökad måluppfyllelse i specialskolan. Det forsknings- och utvecklingsprojekt som har resulterat i denna bok är ett led i det arbetet. Projektet och boken fokuserar på framgångsfaktorer. Boken är en systematisk litteraturstudie där 175 forskningsartiklar och ett stort antal andra källor publicerade under 2010-2015 granskats och sammanställts. Resultatet av den systematiska litteraturgranskningen visar att det finns två övergripande områden som framgångsfaktorerna kan kategoriseras i; interaktionen som grund för allt lärande och fördelen av en visuellt orienterad läs- och skrivpraktik.Projektet har initierats och finansierats av SPSM och boken ges ut i samarbete med Karlstads universitet. Projektet har genomförts av Carin Roos, docent vid Karlstads universitet tillika projektledare samt Karin Allard, lektor vid Örebro universitet. Dessutom har några medarbetare från SPSMs specialskolor gjort sina självständiga arbeten i speciallärarprogrammet inom projektet.
|
|
