| 1. |
- Aarseth, Espen, et al.
(författare)
-
Scholars' open debate paper on the World Health Organization ICD-11 Gaming Disorder proposal
- 2017
-
Ingår i: Journal of Behavioral Addictions. - : AKADEMIAI KIADO RT. - 2062-5871 .- 2063-5303. ; 6:3, s. 267-270
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Concerns about problematic gaming behaviors deserve our full attention. However, we claim that it is far from clear that these problems can or should be attributed to a new disorder. The empirical basis for a Gaming Disorder proposal, such as in the new ICD-11, suffers from fundamental issues. Our main concerns are the low quality of the research base, the fact that the current operationalization leans too heavily on substance use and gambling criteria, and the lack of consensus on symptomatology and assessment of problematic gaming. The act of formalizing this disorder, even as a proposal, has negative medical, scientific, public-health, societal, and human rights fallout that should be considered. Of particular concern are moral panics around the harm of video gaming. They might result in premature application of diagnosis in the medical community and the treatment of abundant false-positive cases, especially for children and adolescents. Second, research will be locked into a confirmatory approach, rather than an exploration of the boundaries of normal versus pathological. Third, the healthy majority of gamers will be affected negatively. We expect that the premature inclusion of Gaming Disorder as a diagnosis in ICD-11 will cause significant stigma to the millions of children who play video games as a part of a normal, healthy life. At this point, suggesting formal diagnoses and categories is premature: the ICD-11 proposal for Gaming Disorder should be removed to avoid a waste of public health resources as well as to avoid causing harm to healthy video gamers around the world.
|
|
| 2. |
- Creelman, Alastair, et al.
(författare)
-
Förändringar, utmaningar, gränslöst lärande
- 2014
-
Ingår i: Interaktiva medier och lärandemiljöer – hur tar vi med oss skolan in i samtiden?.
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Bildning som betydelsefull del i lärandet är inte alltid priorierat i utbildingssammanhang. Informellt och icke-formellt lärande erkänns sällan som något som bidrar till kunskap och färdigheter, inte ens av individerna själva. Öppna sociala nätverk skapar stora möjligheter för en ny syn på bildning och tillvaratagande av den enskildes engagemang, motivation, intresse och valmöjligheter. Förändrade lärandekulturer skapas om hur vi lär tillsammans i öppna nätverk, både fysiska och digitala. Ett nytt ekosystem för utbildning tar form med nya aktörer och strukturer för bedömning och certifiering av lärande. Mozillas Open Badges initiativ är ett exempel på detta, liksom personliga e-portfolio, där kompetenser och erfarenheter kan valideras och certifieras antingen av arbetsgivare, utbildningsaktörer eller t.o.m. den enskilde själv. En explosionsartad utveckling sker idag av informellt lärandet tack vare tillgången till öppna lärresurser, forskningsartiklar (via Open Access), öppna utbildningar, sociala nätverk och gratis nätbaserade verktyg för kollaboration och skapande. Nya former för lärande och nya aktörer vinner mark. Förutsättningar för den enskildes möjligheter till lärande och utbildning tillgängliggörs i högre utsträckning samt förändras. Framför allt förändras den enskildes valmöjligheter och påverkansmöljligheter, enskilt, tillsammans med andra, i nätverk men också globalt. Betydelsefulla initiativ har de senaste åren vuxit fram med stor genomslagskraft. Under 2012 var lanseringen av MOOC det som troligen är mest utmanande och omdanande för fomella utbildningsaktörer. En ny form av folkbildning växer fram, där experter och entusiaster kan skapa egna utbildningar via plattformar som t.ex. Udemy, Open Tapestry, CourseSites för att sedan marknadsföra dem nationellt och internationellt med peer review och crowdsourcing som kvalitetssäkring. Kapitlet kommer att handla om diskussionen om hur ett öppet utbildningsklimat kan förädlas och kultiveras. Kapitlet handlar också om hur öppet lärande stimulerar och ger möjligheter till en ny folkbildningsrörelsen där den enskilde kan orkestrera sitt eget lärande.
|
|
| 3. |
- Dunkels, Elza, 1960-
(författare)
-
A critical perspective on online safety measures
- 2010
-
Ingår i: Nordic Journal of Digital Literacy. - Oslo : Universitetsforlaget. - 1891-943X. ; 1:1, s. 72-85
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The Nordic countries have enjoyed mass use of the Internet at home and in schools since the mid-1990’s. Children have been noted to have rapidly taken the Internet into possession and to have made use of the affordances (Greeno, 1994) of Internet communication. However, media coverage of how children take on, and learn what the Internet has to offer has often been of a negative kind. Blazing headlines portray a generation in bottomless danger where children are defined both as possible victims and perpetrators. Another common attribute of this media coverage is the exoticising of young people’s net cultures – describing the young and their cultures as profoundly different from earlier generations and elevating the “colourful and the bizarre” (Coffey et al., 1999, p. 169) to a level where it appears normal for this particular generation. In this setting safe use guides – tips for parents and children on how to keep safe on the Internet – began to appear. They were often composed by teachers, concerned parents, non-governmental organisations and in some cases governments. The safe use guides were disseminated online in different forums aimed at concerned adults. In this article I will give a brief description of current online safety issues and examine them critically. My earlier research – 104 interviews with 12-year old Swedes conducted in 2004-2005 (Dunkels, 2007) and a study of European safe use guides conducted in 2008 (Lüders et al., 2009) left me with a number of questions. I could see that safe use guides were strikingly similar, despite their origin, and I could see that they rested upon norms and values that were actually neither accounted for nor even declared. This article is a literature review of the area with the aim of critically discussing some of these questions.
|
|
| 4. |
- Dunkels, Elza, 1960-
(författare)
-
Bridging the distance : children’s strategies on the internet
- 2007
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This thesis deals with the following questions: What do children find negative on the Internet? What counter strategies do they use? How have they developed these strategies? The method used is one-to-one online interviews and the analyses are qualitative in nature. The sample is children in grade 6 of the Swedish compulsory school, aged between 11 and 13. 104 children, 52 girls and 52 boys, from different parts of Sweden were interviewed.The media debate seems to display consensus regarding what threats the Internet poses to young people. The conclusion of this thesis is, however, that children’s views of the Internet in many ways differ from the media related adult view. The children of this study do not express a great deal of anxiety about the negative sides of the Internet. They are aware of, and can describe many downsides but these are not present in their everyday use of the Internet. Digging deeper it turns out that many children have in fact well-developed counter strategies. However, these strategies are not conscious in the sense that the children discuss them. Instead, they seem integrated in their online environment. The counter strategies have been developed by the children alone or together with peers. In some, but remarkably few, cases adults have been giving tips or teaching the children strategies. Nevertheless, the study does not paint a picture of naïve children, unable to see actual threats, but of responsible young citizens who are aware of the threats that exist in their online setting – sometimes from personal experience – and have developed methods to avoid such threats.
|
|
| 5. |
- Dunkels, Elza, 1960-
(författare)
-
Children's strategies on the internet
- 2008
-
Ingår i: Critical studies in education. - : Taylor & Francis. - 1750-8487 .- 1750-8495. ; 49:2, s. 171-184
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This paper presents the results of an interview study of 104 12‐year old children. The aim was to learn more about how children use the Internet, what they find negative on the Internet and what coping strategies they use. The media debate seems to display consensus regarding what threats the Internet poses to young people. However, this study shows a discrepancy between children's and adults' views on this subject. The children in the study handle the drawbacks of the Internet well, but they do not discuss this with adults. The study does not paint a picture of naïve children, unable to see actual threats, but of responsible people aware of the threats that exist in their digital environment and with developed methods to avoid such threats.
|
|
| 6. |
- Dunkels, Elza, et al.
(författare)
-
Interviews with young people using online chat
- 2008
-
Ingår i: Encyclopedia of Information Ethics and Security. - Hersley : Idea Group Reference. - 159140987X ; , s. 403-410
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 7. |
- Dunkels, Elza, 1960-, et al.
(författare)
-
Interviews with young people using online chat
- 2007
-
Ingår i: Encyclopedia of information ethics and security. - Hershey : Idea Group Reference. ; , s. 403-410
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- When we first started using online interviews as amethod for qualitative research, we had no thoughtsabout it being any different from face-to-face interviews.Being naturalized digital immigrants (Prensky,2001), having not used computers and the Internet fromchildhood but having become accustomed to them overtime, we did not give the methodological issues muchthought. However, when we started getting questionsabout our research, we understood that we took toomuch for granted. The questions that were raised madeus question our approaches.
|
|
| 8. |
- Dunkels, Elza, 1960-
(författare)
-
Net cultures
- 2002
-
Ingår i: @-Learning in Higher Education. - Linz : Universitätsverlag.
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 9. |
- Dunkels, Elza, 1960-
(författare)
-
Nätkulturer : vad gör barn och unga på Internet?
- 2005
-
Ingår i: Tidskrift för lärarutbildning och forskning. - Umeå : Fakultetsnämnden för lärarutbildning, Umeå universitet. - 1404-7659. ; 12:1/2, s. 41-49
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Syftet med artikeln är att belysa några frågor som rör barns och ungas nätkulturer. Det finns undersökningar som tyder på ett glapp mellan vuxnas och barns syn på de risker som är förknippade med Internet och mycket talar för att många barn är hänvisade till jämnåriga vid utvecklandet av motstrategier. Med utgångspunkt i fyra berättelser om unga medborgare diskuteras ungas nätanvändning och tänkbara förklaringar till att nätets infödda, de som vuxit upp med Internet som en väsentlig del av sin barndom, tycks tänka på ett sätt om datormedierad kommunikation och vuxna på ett annat.
|
|
| 10. |
- Dunkels, Elza, 1960-
(författare)
-
Reaktioner på ungas nätanvändning
- 2010
-
Ingår i: Barn och unga i den digitala mediekulturen. - Göteborg : Nordicom, Göteborgs universitet. - 9789189471900 ; , s. 37-49
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Detta kapitel tar sin utgångspunkt i ett glapp i retoriken kring unga och nätet; att många vuxna säger att de inte hänger med i utvecklingen samtidigt som de tvärsäkert uttalar sig om farorna på nätet och till och med vad man ska göra för att undvika dem. Det är intressant att fundera över de här olika sätten att se på ungas aktiviteter på nätet. Hur kan man uttala sig om ett område där man anser att man saknar kunskap? Jag tror till stor del att de har med vår syn på barn och unga att göra och jag kommer att resonera lite kring det i detta kapitel.
|
|
