| 1. |
- Harju, Anne, et al.
(författare)
-
Child Poverty in a Scandinavian Welfare Context : From Children’s Point of View
- 2011
-
Ingår i: Child Indicators Research. - : Springer Science and Business Media LLC. - 1874-897X .- 1874-8988. ; 4:2, s. 283-299
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The focus for this article is child poverty in a Nordic welfare state context. With data from two qualitative studies from Sweden and Norway, we discuss child poverty from the children’s point of view, in the framework of the UN Convention on the Rights of the Child, articles 27 and 28. In article 27, food, housing and clothing are mentioned as particularly important for an adequate standard of living. In poverty studies where children’s voices are being heard there has been little focus on these necessities. We find that a few of the children living with economic hardship experience a lack of necessities such as food, housing and clothing. We also explore whether children experience limited possibilities in relation to education. Despite of the state policies recognition of equal opportunities in relation to schooling, we find differences due to economy. In some cases this leads to young people dropping out of school to work. Overall we find that children take responsibility in relation to their families’ financial situation. In the final discussion we pay attention to the powerlessness of the children’s situation between the parents and the states’ responsibilities for providing for the children’s basic needs. We argue for the need for a discussion about the children’s position between rights and protection. If poor children are loaded with more responsibilities than their peers from better-off families, it will add to the burden of worry and distress in an already complicated situation.
|
|
| 2. |
- Alisaari, Jenni, et al.
(författare)
-
Mother tongue education in four Nordic countries : problem, right or resource?
- 2023
-
Ingår i: Apples - Journal of Applied Language Studies. - : University of Jyväskylä. - 1457-9863. ; 17:2, s. 52-72
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Jenni Alisaari, University of Stockholm, Sweden & University of Turku, Finland Line Møller Daugaard, VIA University College, Denmark Joke Dewilde University of Oslo, NorwayRaisa Harju-Autti, Tampere University, Finland Leena Maria Heikkola, Åbo Akademi University, FinlandJonas Yassin Iversen, Inland Norway University of Applied Sciences Niina Kekki, University of Turku, Finland Sari Pesonen, University of Stockholm, SwedenAnne Reath Warren, Uppsala University, Sweden Boglárka Straszer, Dalarna University, Sweden Maija Yli-Jokipii, Tampere University, FinlandThe Declaration of a Nordic Language Policy stipulates that all Nordic residents have the right to preserve and develop their mother tongue and their national minority languages. Hence, this article investigates the question of mother tongue education for linguistic minority students. Through four ‘telling cases’, the article explores how four Nordic countries, Denmark, Finland, Norway, and Sweden, orient towards mother tongues, Indigenous and national minority languages in their educational policies. Drawing on Ruíz’ (1984) framework of orientations in language planning, we investigate the following question: In what ways are mother tongues framed as rights, resources, or problems in four telling cases of educational policy in Denmark, Finland, Norway and Sweden? The analysis of the telling cases shows that although all four countries provide various forms of mother tongue education, thus apparently aligning with the intentions in the Declaration of a Nordic Language Policy, there are important differences between the provisions. Nevertheless, across the four countries, the official national languages are placed at the top of a language ideological hierarchy. The official national languages are followed by national minority languages as mother tongues. These languages are awarded rights but are not considered resources for the whole population (e.g., Ruíz, 1984). The Danish telling case inserts a supranational layer in the hierarchy, namely mother tongues with status as official languages in the European Union. The hierarchy of mother tongues thus reflects how some types of mother tongues are more readily granted rights and considered to be resources than others.
|
|
| 3. |
- Avery, Helen, et al.
(författare)
-
Vad spelar roll för föräldrarna?
- 2021
-
Ingår i: Möjligheter för förskola i en tid av mångfald och rörlighet. - 9789144124773 ; , s. 139-151
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- The focus of this chapter is the conversations with parents that were conducted during the project "Opportunities for preschool in a migrating world". The background for the conversations with parents lies in the preschool staff's perception that what makes their particular approach unique and valuable depends on the time and care they put into contact with the parents. Several aspects of the section's practices were influenced by the staff's own experiences. Did these experiences apply to other parents, with different backgrounds and who may have been in a different situation? And could this knowledge be helpful for the staff - at the preschool or other preschools in the city - with no experience of coming new to Sweden? For all these questions, the staff felt that the researchers' "outside perspective" could be helpful. The purpose of this chapter is therefore to present as clearly as possible the views and reflections that parents had in conversations, compare their perspectives with the staff's perceptions and discuss some of the implications the parents' perspectives may have for the discussions held in Sweden about receiving newly relocated families and around parental involvement in preschool development.
|
|
| 4. |
- Balldin, Jutta, et al.
(författare)
-
Introduktion
- 2014
-
Ingår i: Om förskolan och de yngre barnen. - : Studentlitteratur AB. - 9789144101163 ; , s. 11-16
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 5. |
- Balldin, Jutta, et al.
(författare)
-
The rhythmicity of daily travel : young children’s mobility practices along the mobile preschool route
- 2021
-
Ingår i: Children's Geographies. - : Taylor & Francis. - 1473-3285 .- 1473-3277. ; 19:5, s. 567-578
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The article aims to highlight the means of rhythmicity to social life from within a study of children’s daily travelling with a mobile preschool in Sweden. The point of departure is the neglected mobility practices of young children in research and the difficult relation between children’s everyday movements and persistent representations of childhood time and place. Based on sensuous ethnographic fieldwork travelling with the preschool, the analysis deconstructs to visualize mobility modes at work in the enactment of the daily route, and explores to highlight the preschooler’s collective rhythms of practices while travelling. The rhythmanalysis shows how regular mobilities enable shared experiences and the (re)making of a rhythmicity grounded in an ongoing perceiving and managing of inside and outside rhythms. The result confirms young children’s interdependent mobilities from within an entanglement of different rhythms, and contributes with readings of how they ‘carry on’ in practice.
|
|
| 6. |
-
Drömmar och röster : en antologi om barns och ungas livsvillkor i Malmö
- 2019
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Den här antologin har till syfte att uppmärksamma barns och ungas livsvillkor i Malmö. Vissa av bidragen fokuserar på barn och unga indirekt via praktiker, medan andra berör deras erfarenheter mer direkt. Antologibidragen ger därmed inblick i hur barns och ungas vardag påverkas och begränsas av de materiella och sociala villkoren som finns i staden men också hur de själva erfar, använder och skapar sina och andras livsvillkor i den. Genom att betona såväl strukturella och institutionella aspekters påverkan som barn och unga som subjekt med potential, synliggörs inte bara dessa materiella och sociala villkor utan också hur de kan förändras och omskapas. Unga som subjekt är en viktig utgångspunkt i antologin genom att perspektiven i största möjliga mån utgår från barn och unga på deras egna villkor och att de är synliga i texterna som subjekt. Barn och ungas agentskap i urbana miljöer knyts sällan till diskussioner som rör socio-politiska aspekter och strukturella övergripande sammanhang, trots att deras vardagsliv de facto är tätt sammanlänkat med dessa kontexter. Vår gemensamma utgångspunkt i den här antologin är att barns och ungas livsvillkor, personliga erfarenheter och subjektspositioner behöver förstås i förhållande till såväl de vardagliga mikrorummen, de offentliga miljöerna i staden och dess sociala geografi, som till de stora sociopolitiska och strukturella sammanhangen. Detta gäller såklart inte minst i en dynamisk kulturellt och socioekonomiskt diversifierad stad som Malmö där hälften av befolkningen är under 30 år, där 170 nationaliteter är representerade och där mer än 150 språk talas. Denna sociala och kulturella geografi medför utmaningar för professioner som arbetar med barn och ungdomar, som kräver medvetenhet om deras livsvillkor, vilket också behöver tillmätas pedagogisk mening och betydelse i professionsutövning och forskning. I Malmökommissionens 31 underlagsrapporter och dess huvudrapport (2013) konstaterades att klyftorna och skillnaderna mellan olika delar av befolkningen 10 Harju & Sjölander i Malmö hade ökat påtagligt under de senaste decennierna. Kommissionen gjorde djupdykningar som täckte en rad aspekter som migration, hälso- och sjukvård, trygghet, utbildning och socio-ekonomiska förhållanden. Barn och ungas vardagsvillkor lyftes fram som ett särskilt viktigt område och därför vill vi med denna antologi knyta an till och återanknyta till Malmökommissionens intentioner. I ett av huvudrapportens avsnitt som berör barn och ungas livsvillkor i Malmö formulerades exempelvis ett antal inriktningsmål och åtgärder. Ett av dessa mål var att halvera barnfattigdomen år 2020 och på sikt eliminera den helt. Det har nu hunnit bli 2019 och fortfarande har Malmö högst andel fattiga barn i landet. Åtgärdsförlagen i rapporten har inte hamnat högt på dagordningen, tycks det. Även om barnfattigdomen i Malmö inte diskuteras explicit i alla bidrag i antologin anser vi att det är nödvändigt att påminna om de rekommendationer, intentioner och målsättningar som Malmökommissionen lade fram för stadens beslutsfattare. Antologins tematik – barns och ungas livsvillkor i Malmö – kräver helt enkelt detta. Vissa av bidragen i antologin är lösnings- och potentialorienterade, medan andra kritiskt nagelfar förhållanden så som de gestaltas i staden för barn och unga. Text och bildinslagen från utställningen Malmö, vad drömmer du om, producerade av elever från språkintroduktionen och de estetiska programmen vid Malmö Latinskola, förstärker och befäster ytterligare vårt syfte med antologin.
|
|
| 7. |
- Foertsch, Lena, et al.
(författare)
-
It takes a village to enable participation and integration : Examining the meaning of social relationships from different perspectives
- 2023
-
Ingår i: Exploring the Narratives and Agency of Children with Migrant Backgrounds within Schools. - : Routledge. - 9781032377810 - 9781003341772 ; , s. 49-72
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- This chapter concerns the importance of social relationships for the integration, participation, and identity formation of children with – and without – migrant background. Carefully differentiating between symmetric and asymmetric relationships, the chapter examines the impact of the social contexts in enabling or inhibiting the development of a hybrid identity and integration, but also how children experience, construct and shape their social environments. Analyses of interviews with children and professionals highlight the importance of identity construction and point to the consequences of such constructions for children's participation and integration. The interviews reveal commonalities and differences between dimensions of interest (e.g. developmental outcomes), social contexts (e.g., in providing opportunities and barriers), and perspectives (e.g. children vs. professionals). For example, while children's understanding of belonging and identity is often linked to everyday practices, teachers are focusing more on children’s achievement and emphasising its importance for participation and integration beyond school life.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Gustavsson, Laila, et al.
(författare)
-
Naturvetenskap i en flerspråkig miljö
- 2017
-
Ingår i: Undervisning i flerspråkig förskola. - Malmö : Gleerups Utbildning AB. ; :1, s. 125-146
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Förskolan i Norden har på relativt kort tid förändrats från en enspråkig till en flerspråkig miljö. Utmaningen ligger i att göra flera språk till en tillgång i verksamheten och till redskap för alla barns lärande. I boken Undervisning i flerspråkig förskola diskuteras hur förskolan, och därmed samhället i stort, kan skapa likvärdiga utvecklingsmöjligheter för alla barn, oavsett språkliga erfarenheter. Bokens kapitel berör samtal mellan förskollärare och barn i gemensamma aktiviteter men också flerspråkiga elevers skolprestation efter avslutad grundskoleutbildning. I boken redovisas flera studier från Sverige, Finland och Norge. Tematiken i denna bok begränsas därmed inte heller till att endast relatera till att lära sig majoritetsspråket. Det är hög tid att lämna enspråkighetsdiskursen med fokus på individers kunskaper i ett språk och gå vidare till en mer informerad och relevant förståelse av språk, undervisning och lärande som integrerade företeelser. Den här boken ger redskap för att förstå och utveckla undervisningen i en flerspråkig förskolemiljö. Boken vänder sig främst till studenter på högskolenivå inom förskolans område, men den passar även för fortbildning av förskollärare.
|
|
| 10. |
- Harju, Anne, et al.
(författare)
-
Academic code meets praxis code in higher education
- 2014
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of the paper is to explore verbal interactions during group tutoring of undergraduate’s thesis in teacher education program. The point of departure is that the public authority that oversees higher education institutions, The Swedish National Agency for Higher Education (2006), has questioned the quality of the theses at undergraduate and master level at the teacher education programs in Sweden. The main critic aimed at the theses concerns lack of academic qualities, such as failing theoretic awareness, weak analysis, normativity and lack of critical thinking. The teacher education program in Sweden is defined as a professional training program which means that students to a large extent are focused on practical aspects of the profession. In the paper, the intersections between students’ and the supervisor’s perceptions of and purpose of the thesis are explored. Two differing discourses were identified in the transcribed extracts of verbal interaction; academic code used mainly by the tutor and praxis code used by the students. The analysis focuses the meeting between these codes in relation to supervision and is inspired of the code theory of Basil Bernstein, where “codes” are used to describe regulative principles, realized through different possibilities of selection and combination (Atkinson, 1985). Language is also used as a means to understand social relationships, structures and processes. Noticeable is that within these codes the same expressions were used to great extent, but with different meanings and in different contexts.
|
|
