| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
-
Förskolan som demokratisk mötesplats
- 2021
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna möjlighetsbok leder oss Harold Göthsons röst som en introducerande och analyserande röd tråd genom berättelser om lärprocesser runt om i vårt land, från ettåringars förskolevardag till kommunnivå. Ur olika perspektiv får vi härmed praktiknära inblickar i hur hela förskoleorganisationen arbetar med att bygga demokrati, likvärdighet och förståelse för hur allt hänger ihop i en väv mellan oss människor, djuren och naturen.Den här inspirerande och tankeväckande antologin vänder sig till alla er studerande och verksamma inom förskolan som vill sätta dialogen i centrum för att med våra yngsta världsmedborgare upptäcka möjligheter och överbrygga hinder i ett ”learning by doing” för demokrati och en hållbar framtid.
|
|
| 4. |
- Hellberg, Carin, 1971-, et al.
(författare)
-
Lyssnande pedagoger och lärande småbarn : En intervjustudie om temaarbete som utmanande projekt
- 2008
-
Annan publikation (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Studien syftar till att bidra till en diskussion kring hur temainriktat arbetssätt iförskolan kan vara en kontext för små barns lärande. Frågeställningarna rörförskollärares beskrivningar om temaarbete, barns lärande i temaarbete och hurförskollärarna tar tillvara på barns frågor och tankar. Den metod som använts i studienär enskilda intervjuer. Resultatet visar hur ett temaarbete kan utformas över tid, atttermen temaarbete, även om det brukas på olika sätt, används av förskollärarna som ettgemensamt fokus för pedagogiska val i arbetet. Små barns lärande i temaarbetebeskriver förskollärarna som en del i deras livslånga lärande, att de får med sig någotfrån temat som de har användning för senare. Genom att vara lyhörda för små barnskroppsspråk, genom att lyssna och se hur barnen interagerar med miljö och materialoch genom att arbeta med reflektion kring pedagogisk dokumentation menarförskollärarna att de tar tillvara på barns egna frågor och tankar redan innan de sätterord på dem. Temaarbetet kan utifrån detta betraktas som utmanande projekt för barnenoch pedagogerna.
|
|
| 5. |
- Hvit Lindstrand, Sara
(författare)
-
Are we spinning or is it the board? Young children’s interaction with an interactive whiteboard in preschool
- 2015
-
Ingår i: Nordic Journal of Digital Literacy. - 1891-943X. ; 10:3, s. 124-144
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The present study explores young children’s interaction with an interactive whiteboard (IWB) in a Swedish preschool. Analyses of video recordings show how the children, through embodied and multi-directional interactions, interpret, explore and construct signs on the IWB. By relating children’s careful explorations to meaning-making and sign-making, interactions at the IWB can be looked upon as part of children’s initial literate explorations in multimodal text productions.
|
|
| 6. |
- Hvit Lindstrand, Sara, 1970-
(författare)
-
Barns utforskande i digitala teckenvärldar
- 2020
-
Ingår i: Digitalt meningsskapande i förskolan. - Stockholm : Lärarförlaget. - 9789188149473 ; , s. 133-147
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 7. |
- Hvit Lindstrand, Sara, 1970-
(författare)
-
Det synliga språkandet
- 2020
-
Ingår i: Kreativa lärprocesser. - Stockholm : Liber. - 9789147131150 ; , s. 132-144
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Hvit Lindstrand, Sara
(författare)
-
Små barns tecken- och meningsskapande i förskola : Multimodalt görande och teknologi
- 2015
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This thesis explores how activities that young children are engaged in within the preschool environment, can be understood in terms of early language and literacy processes. The overall aim is to construct knowledge about young children’s spontaneous sign processes as well as meaning making and early literacy processes in preschool. A wider aim is to contribute to the theoretical understanding of young children’s multimodal use of language. More specifically, there is an interest to show how preschool educators describe and analyse young children’s literacy and how young children construct language in interaction with other children and technology. The overall theoretical view of is a social constructionist perspective of language and knowledge. Young childrens’ early literacy is seen from Early Childhood Literacy and multimodal views. The results are presented in four studies that together construct knowledge about the overall aim. The first two studies, based on focus groups, give insight into preschool educators’ views, and professional language about young children’s literacy. Young children’s interactions with each other and an interactive board (IWB), were then explored by video recordings in the third and fourth studies. The interactions are discussed in relation to sign- and meaning making, imagination and creativity. The professional language of Swedish preschool educators is eventually discussed as a dialogism of earlier theoretical and leading voices. The use of concepts such as bodily alliterations and pictographic writing are proposed as ways to expand the theoretical approach to young children’s literacy processes in preschool.By observing childrens interactions and view their bodily activities and their use of resources as doing literacy- and language their literacy could be challenged in preschools in its own right, and seen as literacy education.
|
|
| 10. |
|
|
