| 1. |
- Cherniak, Brett, et al.
(författare)
-
Critiquing the Role of Deliberative Democracy in EE and ESD : The Case for Effective Participation and Pragmatic Deliberation
- 2012
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- There has been much written of the potential positive impact in Environmental Education (EE) and Education for Sustainable Development (ESD). This article explores the reliance on deliberative democracy by the proponents of EE/ESD and whether or not they have justification for their beliefs. Specifically, participation and deliberation will be separated in order to identify any faults in these values that may prevent democracy – and therefore education – from addressing the problems of sustainable development and environmental concerns. Through a deconstruction of the relevant literature and a clarification of the lines of thought brought forth throughout the various arguments, it is shown that there are few good theoretical or empirical reason for advocating a deliberative democratic approach to EE/ESD as feverishly as some do. Instead, the case for an educational method and content based on the empirically observed characteristics of current liberal democracies will be made.
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Håkansson, Michael, 1967-, et al.
(författare)
-
Searching for the political dimension in education for sustainable development : Socially critical, social learning and radical democratic approaches
- 2019
-
Ingår i: Environmental Education Research. - : Informa UK Limited. - 1350-4622 .- 1469-5871. ; 25:1, s. 6-32
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- By means of a narrative research synthesis, the aim of this article is to explore how the political dimension can or should be staged as a teaching and learning content in education for sustainable development (ESD). The study is limited to research literature dealing with the political dimension in relation to the phenomenon of conflict. Three approaches to the topic are identified: a socially critical approach (SCA), a social learning approach (SLA) and a radical democratic approach (RDA). Notably, SCA and SLA are already established in the research field, whereas RDA is a result of our synthesis. The scope of the synthesis is limited to these three approaches. We follow up the narrative research synthesis by comparing the three approaches to discern how the political dimension emerges as an educational content by using conflict as part of the teaching and learning activities. The main results are that all three approaches tend to downplay the political and produce political sameness. The article ends by suggesting possible directions for further research that would fruitfully translate the idea of the political dimension into educational settings and enrich the political dimension as a concept in ESD in both practice and research.
|
|
| 4. |
-
Klimatdidaktik : att undervisa för framtiden
- 2010. - 1
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Klimatdidaktik syftar dels till att konkretisera utbildning för hållbar utveckling genom att ta fasta på ett specifikt miljö- och utvecklingsproblem - Klimatfrågan. Inte sällan behandlar utbildning för hållbar utveckling (ESD) -undervisning på svensk lärarutbildning tämligen allmänna och generella frågor. Boken erbjudar ett alternativ till detta. Vidare syftar boken till att klargöra på vilka sätt klimatförändringarna kan vara ämnesinnehållsdidaktiskt relevanta - såväl teoretiskt som i praktik. För det tredje syftar boken till att ge didaktisk och miljödidaktisk forskning en röst i en tämligen ensidig klimatdiskurs. Målgruppen är i första hand lärarstudenter vid svenska högskolor och universitet och yrkesverksamma lärare i den svenska skolan som inte tidigare arbetat med ESD eller med klimatfrågan i sin undervisning. Även andra aktörer inom utbildning och lärande för hållbar utveckling bör ha glädje av boken såsom utomhus-, och friluftspedagoger, studieförbund, världsnaturfonden, svenska naturskyddsföreningen, globala skolan och SIDA. En annan viktig målgrupp är forskare inom utbildning för hållbar utveckling och miljödidaktik, inte minst kan kapitalförfattarnas ämnesinnehållsorienterade fokus bidra till att berika doktoranders kunskap. Till målgruppen hör även anställda och studenter vid ämnesövergripande institutioner eller centra inom svensk högskola och universitet som sedan länge bedriver högre utbildning för hållbar utveckling men som kanske saknar en didaktisk problematisering av sin pedagogiska profil.
|
|
| 5. |
- Kronlid, David O., 1963-, et al.
(författare)
-
An environmental ethical conceptual framework for research on sustainability and environmental education
- 2013
-
Ingår i: Environmental Education Research. - : Informa UK Limited. - 1350-4622 .- 1469-5871. ; 19:1, s. 21-44
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article suggests that environmental ethics can have great relevance for environmental ethical content analyses in environmental education and education for sustainable development research. It is based on a critique that existing educational research does not reflect the variety of environmental ethical theories. Accordingly, we suggest an alternative and more nuanced environmental ethical conceptual framework divided into Value-oriented Environmental Ethics and Relation-oriented Environmental Ethics and present two pragmatic schedules for analyses of the value and relation contents of e.g. classroom conversations, textbooks and policy documents. This framework draws on a comparative reading of some 30 key books and 20 key articles in academic journals in the field of environmental philosophy and reflects main traits in environmental ethics from the early 1970s to the present day.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
