1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
- Mellegård, Karin, et al.
(författare)
-
Likvärdighet i praktiken - ett aktionsforskningsprojekt i två arbetslag i grundskolan
- 2016
-
Ingår i: Fångad av praktiken: skolutveckling genom partnerskap. En rapport från det nordiska nätverket i aktionsforskning. - Göteborg : RIPS: Rapporter från Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, nr 11. - 9789186857172 ; , s. 67-89
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Vi som skrivit detta kapitel heter Karin Mellegård och Karin Rönnerman. Karin M. arbetar som förstelärare och utvecklingsledare på en grundskola i Mölndal. Karin R. är professor i pedagogik och arbetar på Institutionen för pedagogik och sspecialpedagogik vid Göteborgs universitet. Vi har träffats under fyra år som lärare – student; handledare – student och nu som författare – författare där våra respektive kunskaper ska komplettera varandra och genomsyra detta kapitel. Utgångspunkten till vårt kapitel är det examensarbete Karin M. skrev inom ramen för det nordiska masterprogrammet i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (Mellegård, 2015) och som handleddes av Karin R. I samarbetet är det Karin M. som har all kunskap kring innehåll och sammanhang som behandlas i kapitlet. Karin R. har här genom sina kunskaper i aktionsforskning handlett och ställt kritiska frågor kring innehållet så att kapitlet fått både en praktiknära och en vetenskaplig ton. På så sätt har kapitlet vuxit fram i en gemensam produktion.
|
|
4. |
|
|
5. |
|
|
6. |
|
|
7. |
|
|
8. |
-
Att utveckla utbildningspraktiker - Analys, förståelse och förändring genom teorin om praktikarkitekturer
- 2019
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Författarna till denna antologi ingår i ett internationellt nätverk, Pedagogy, Education, Praxis (PEP), tillsammans med forskare från de nordiska länderna, Australien, Colombia, England och Nederländerna. Teorin om praktikarkitekturer, som är i fokus i denna bok, har utvecklats av den vetenskapliga ledaren professor Stephen Kemmis, verksam vid Charles Sturt University i Australien, tillsammans med andra seniora forskare i nätverket, däribland professor Karin Rönnerman från Göteborgs universitet. Vi som medverkar i denna antologi vill tillsammans i detta förord rikta ett stort och hjärtligt tack till Karin Rönnerman, som tillsammans med Stephen Kemmis och Petra Ponte från Nederländerna tog initiativ till nätverket. Karin har drivit nätverket i över ett decennium och vi har på nära håll följt Karins engagerade och hårda arbete under årens lopp. Från nätverkets inrättande 2006 har Karin varit den svenska koordinatorn, och startat också SWE-PEP som en del i det internationella nätverket.
|
|
9. |
- Berne, Birgitta, et al.
(författare)
-
Forskningsresultat omsätts snabbt i praktiken när läraren är forskare
- 2016
-
Ingår i: Fångad av praktiken: skolutveckling genom partnerskap. En rapport från det nordiska nätverket i aktionsforskning. - Göteborg : RIPS: Rapporter från Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, nr 11. - 9789186857172 ; , s. 21-42
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Vi som skrivit detta kapitel heter Birgitta Berne och Karin Rönnerman. Birgitta har disputerat i ämnesdidaktik med inriktning mot naturvetenskap och arbetar som lektor på en skola i Göteborg. Karin är professor i pedagogik och arbetar på institutionen för pedagogik och specialpedagogik vid Göteborgs universitet. Detta kapitel beskriver det projekt som Birgitta startade med sina elever i sitt klassrum när hon började studera på forskarnivå. Det handlar om hur hon som lärare förändrade undervisningen under en tid för att studera vad som hände med elevernas lärande. I detta kapitel har vi lyft ut vissa delar ur Birgittas studie och samverkat kring hur texten ska struktureras för av vara av intresse för andra lärare. Kapitlet belyser både innehåll och form och visar hur man som lärare kan forska i sin egen praktik. Samarbetet har pågått under lång tid och innebar inledningsvis att Karin, som handledare, gav förslag på hur studien skulle läggas upp och vilka verktyg som kunde användas under processen. Birgitta har läst litteratur som gemensamt diskuterats i förhållande till pågående studie. Rent praktiskt har vi skrivit olika delar i kapitlet som den andre läst och kommenterat tills vi varit nöjda med en gemensam produktion. Vi har frekvent använt varandra för att ställa frågor och gemensamt utveckla en text.
|
|
10. |
- Boyle, Tess, et al.
(författare)
-
Acknowledging, negotiating, and reporting ‘uncomfortable truths’ in action research
- 2023
-
Ingår i: Educational Action Research. - : Informa UK Limited. - 0965-0792 .- 1747-5074. ; 31:5, s. 909-919
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Critical action research is a praxis-oriented professional learning practice. Such practice requires a move beyond viewing action research as simply a technical or practical method for teacher development; instead, it strives for critical and participatory research. When action research is reduced to a technicist process for professional learning, there is a tendency for valorising reported findings, so seemingly ‘celebratory’ stories emerge. Yet, the process of changing practices is complex and challenging. By sharing some of our own’ uncomfortable truths,’ we reveal the often-hidden realities of action research as spaces of contestation and negotiation, where uncomfortable truths are shared, examined, and sometimes silenced. This engagement in the form of ‘reflexivity of discomfort’ helps shed light on the need for Action Research to be (re)considered as more than a project and instead as a praxis-orientated approach that requires balanced reporting.
|
|