| 1. |
- Vallberg Roth, Ann-Christine, et al.
(författare)
-
Flerstämmig undervisning i förskola : Flerstämmig didaktisk modellering
- 2021
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Rapporten baseras på forskningsdelen i ett forsknings- och utvecklingsprogram som syftar till att, i samverkan mellan förskollärare, ledare och forskare, beskriva och vidareutveckla kunskap om vad som kan känneteckna undervisning i förskola. Undervisning studeras i relation till vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Forskningsdelen genomförs i mellan 40 till 44 förskolor/avdelningar belägna i åtta svenska kommuner, mellan åren 2018 och 2021. Sammantaget har 10 671 personer samtyckt att medverka i forskningsdelen av programmet, varav 8 447 barn/vårdnadshavare och 2 224 förskollärare, barnskötare, rektorer, biträdande rektorer, chefer och övriga. Metoden kan beskrivas i termer av en ”praxiografisk samverkansmetod” som avser analys av registrerad praktik. Designen utgörs av parallella och prövande serier av teoriinformerade undervisningsupplägg där didaktik kombinerats med olika innehålls- och lärandeinriktningar. I samverkansforskningen inkluderas didaktiskt, variationsteoretiskt, poststrukturellt och pragmatiskt informerat undervisningsupplägg. Vidare inkluderar undervisningsuppläggen teorier med anknytning till innehåll, såsom musik och digital teknik, matematik och programmering, naturvetenskap, däribland kemi, samt rörelse, hälsa och hållbarhet. Materialet består av 473 samplaneringar, 444 samvärderingar och 35,5 filmtimmar från genomförd undervisning. Analysen är didaktiskt orienterad och kan beskrivas i termer av abduktiv analys – en strategi för att kunna sluta sig till en nyanserad praktikteoretisk tolkning av vad som kan känneteckna undervisning i förskola. Resultatet indikerar flerstämmiga spår relaterade till didaktiska modeller i de teoriinformerade undervisningsuppläggen. Sammantaget fogas analysen samman och prövas i en kommunicerbar helhet genom konceptet ”flerstämmig didaktisk modellering”. Konceptuell replikering och upprepning av prövandet av konceptet i två FoU-program har inneburit att vi rört oss från en relativt vag aning om vad det kunde innebära till en allt tydligare och precisare innebörd genom framväxt av modeller och begrepp i relation till alltmer tillförlitliga forskningsresultat. Utfall i skriftliga frågor om undervisning, organisation, ledarskap och sambedömning, åren 2018 och 2021, tyder på delvis utvidgat och preciserat yrkesspråk, med spår av ett utvecklat professionellt och didaktiskt omdöme, inkluderat spår av flerstämmiga vetenskapliga grunder och beprövade erfarenheter. Sammantaget kan samverkansforskningens kunskapsutvecklande bidrag beskrivas i termer av teoriinformerad praktikutveckling och praktikgrundad koncept- och teoriutveckling. Forskningen presenteras också på följande websidor: https://mau.se/forskning/projekt/flerstammig-didaktisk-modellering/ https://www.ifous.se/flerstammig-undervisning-i-forskolan/
|
|
| 2. |
- Westemar, Christine, et al.
(författare)
-
Kommunikation och delaktighet i förskolan
- 2024
-
Ingår i: Undervisning i förskolan. - : Studentlitteratur AB. - 9789144162140 ; , s. 39-56
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 3. |
- Hansen, Helena, et al.
(författare)
-
STREAM didaktik in preschool with literacy(s) in focus – between opening to the unknown and searching for the known
- 2024
-
Ingår i: Utbildning och Lärande / Education and Learning. - : Dalarna University. - 2001-4554. ; 18:1
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The study in this paper aims to contribute knowledge about what characterizes STREAM didaktik in preschoolbased on a theory-informed teaching arrangement in an ULF2 network. The study is guided by the question:What can characterize STREAM didaktik in preschool with a focus on literac/y/(ies) in what and who/whichquestions? Theoretically, the study is connected to three main concepts: STREAM, didaktik and literacy. Thematerial consists of 85 documents, totalling 14, 200 words and 2.5 hours of film focusing on planning andconducting teaching in preschool. The knowledge contribution is: 1) STREAM didaktik with literacy(s) in focusappears as a relation between general didaktik and subject didaktik in preschool, 2) STREAM didaktik withliteracy(s) in focus can also be seen as a bridge between opening to the unknown and searching for the knownin a movement between planned and spontaneous teaching in preschool, and 3) STREAM didaktik with focuson literacy(s) in what and who/which questions can be tried in terms of STREAM actors.
|
|
| 4. |
- Holmberg, Ylva, et al.
(författare)
-
Flerstämmig musikundervisning i förskola
- 2018
-
Ingår i: Barn. - : Norsk senter for barneforskning (Noseb). - 0800-1669. ; 36:3-4, s. 79-94
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Tidigare studier inom musik och förskola i nordisk och svensk förskoleforskning har oftare fokuserat lärande än undervisning (Vallberg Roth 2018). Inom området Eary Childhood Music Education råder det brist på forskning som berör själva processen att undervisa och teoretisering av den. I ett samverkansprojekt har didaktiska grundfrågor fått fungera som en bro mellan process och teoretisering. De didaktiska frågorna har även bidragit till att flytta fokus från lärande till undervisning i deltagande förskollärares musikundervisning. Syftet med föreliggande studie är att utveckla kunskap om vad som kan känneteckna musikundervisning i förskola. Didaktiskt orienterad abduktiv analys har genomförts av 349 skriftliga dokument och 63 filmtimmar från 121 förskolor/avdelningar i tio kommuner. Resultatet visar spår av flera infallsvinklar och variation av närmanden vilket leder till flerstämmig musikundervisning, dels utifrån musikens flera dimensioner (akustisk, emotionell, existentiell, motorisk-kinestetisk och strukturell), dels utifrån musikundervisningens flera aspekter (konst-, hantverks och vetenskapsorienterade).
|
|
| 5. |
- Holmberg, Ylva, et al.
(författare)
-
Lyssnandets didaktik som grundton i flerstämmig undervisning – exemplet rytmatik
- 2022
-
Ingår i: Nordisk Barnehageforskning. - : Cappelen Damm Akademisk. - 1890-9167 .- 1890-9167. ; 19:4, s. 183-205
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Artikeln baseras på en delstudie i ett FoU-program1 som syftar till att beskriva och vidareutveckla kunskap om vad som kan känneteckna undervisning i förskola. Programmet och delstudien genomförs i samverkan mellan förskollärare, ledare och forskare. Medverkande utprövar fyra teoriinformerade undervisningsupplägg varav föreliggande artikel fokuserar ett didaktiskt och poststrukturellt informerat upplägg. Artikeln vägleds av frågan: Vad kan känneteckna innehåll i undervisning utifrån ett didaktiskt och poststrukturellt informerat undervisningsupplägg med fokus på musik och matematik i förskolan? Artikeln syftar specifikt till att pröva begreppen ”lyssnandets didaktik” och ”rytmatik”. En didaktiskt orienterad abduktiv analys har genomförts. Resultatet öppnar för att den innehållskombination som begreppet rytmatik erbjuder kan prövas som alternativ till mer ämnesinriktad musik- och/eller matematikundervisning där grundtonen för flerstämmig undervisning är lyssnandets didaktik.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Linda, Palla, et al.
(författare)
-
”One size doesn´t fit all” : Om takt och otakt i specialpedagogik och specialpedagogisk didaktik i förskola
- 2021
-
Ingår i: Child and Youth Studies Conference University West November 4-5 2021 THE CONVENTION OF THE RIGHTS OF THE CHILD. - 9789189325043
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Med utgångspunkt i utmaningar och möjligheter relaterade till barns barns rätt till likvärdig utbildning i förskola vill vi med en filmad föreläsning (med Linda Palla som berättare) presentera ett timslångt kompetensutvecklande inslag. Denna föreläsning flätar samman delar av vår forskning på ett lättillgängligt och konkret vis. Teoretiska begrepp presenteras och exemplifieras i ett tydligt förskolerelaterat sammanhang. Presentationen kan knytas till diskussioner om varje barns rätt till utbildning, med fokus på specialpedagogik och specialpedagogisk didaktik som stöd för utveckling av utbildning och undervisning i förskola. Detta fokus kopplas till de delar av FN:s konvention om barnets rättigheter (1990/2018) där konventionsstaterna erinrar om att Förenta nationerna i den allmänna förklaringen om de mänskliga rättigheterna proklamerat att barn har rätt till särskild omvårdnad och hjälp. Både artikel 29 och artikel 23 blir på så vis relevanta. För utveckling av förskollärares reflektionsförmåga, medvetenhet och handlingsutrymme erbjuds tanken om och utprövandet av ett flerstämmigt förhållnings- och arbetssätt där teori, forskningsbaserade och erfarenhetsbaserade kunskaper och insikter vävs samman. Andra begrepp som behandlas i föreläsningen är didaktisk modellering med didaktiska frågor och didaktisk triangel som beredskap för möten med och bemötande av olika individer och grupper i variationer av situationer och relationer. En diskussion förs om medvetna och planerade strategier och redskap, men också om mellanrummet och det oförutsägbara – om konsten att så att säga ”veta vad man ska göra när man inte vet vad man ska göra” - i en kontinuerlig strävan efter likvärdighet i förskolans utbildning och undervisning. Takt och otakt introduceras som fruktbara begrepp för utveckling av ett likvärdigt specialpedagogiskt och specialpedagogiskt didaktiskt arbete och ges ett särskilt utrymme i presentationen.Lästips (som nämns/utgås från i presentationen): Palla, L. (2021). Specialpedagogik i förskola: Grundläggande huvudsaker och reflekterande djupdykningar. Lund: Studentlitteratur. Vallberg Roth, A.-C. & Palla, L. (2020). Didaktisk (o)takt i förskolan: Exempel med didaktiskt ledarskap, didaktiska nätverk och specialpedagogisk didaktik. Lund: Studentlitteratur. Palla, L. & Vallberg Roth, A.-C. (2020). ”Inclusive ideals and special educational tools in and out of tact: Didactical voices on teaching in language and communication in Swedish early childhood education.” International Journal of Early Years Education. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1733939 Palla, L. & Vallberg Roth, A.-C. (2020). ”Didaktiska stämmor om undervisande förskollärare: Chefers och förskollärares språkliga modelleringar om förhållningssätt, kunskaper och utövning i förskola”. Educare - Vetenskapliga Skrifter, (2), 1-26. https://doi.org/10.24834/educare.2020.2.1
|
|
| 9. |
- Palla, Linda, et al.
(författare)
-
Didaktiska stämmor om undervisande förskollärare : Chefers och förskollärares språkliga modelleringar om förhållningssätt, kunskaper och utövning i förskola
- 2020
-
Ingår i: Educare. - : Malmö universitet. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; :2
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- We usedidactic grounding to explore and develop knowledge regarding what might constitute a teaching preschool teacher. The research questions are 1)Which didactic components emerge in preschool teachers’ and managers’ written descriptions?and 2)How may these didactic components be interpreted and understood? In 2018, at the end of a 3-year-long project about teaching in preschool, we have analysed 160 written reflections by preschool teachers and managers from 10 Swedish municipalities through multi-vocal didactic modelling. Similar to previousresearch, this study indicates a linguistic shift as the preschool teachers and managers have embraced theconcept of “teaching” and, with their written descriptions, fill the picture of a “teaching preschool teacher” with didactic content and meaning. The results highlight characteristic components that can be understood as preschool teachers’ didactic approaches, knowledge, and practice. These components include aspects such as awareness, presence, reflection, theoretical knowledge, goal-oriented planning, implementation, and follow-up.
|
|
| 10. |
- Persson, Sven, et al.
(författare)
-
Debattinlägg : ”Förskoleklassen utgör ett mellanting, ett gränsland med osäker ställning och full av motsägelser.”
- 2017
-
Ingår i: Sydsvenskan. - : Sydsvenska Dagbladet. - 1652-814X. ; :2017-10-04
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- I debattartikeln behandlas den osäkra situationen för förskoleklassen. Den inrättades 1998 och har utretts vid flera tillfällen, dock utan beslut. Den har en svag ställning både i lärarutbildningarna och i skolväsendet. Artikeln vill väcka uppmärksamhet på frågan, som ska behandlas i riksdagen i november. De politiska blocken har olika syn på förskoleklassens framtid. Frågan är lite uppmärksammad.
|
|
