| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Edeholt, Håkan, et al.
(författare)
-
Research design and the professional model
- 2008
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This paper is an intermediate report from a research project at the Center for Profession Studies, Institute for Multidisciplinary Research, Malmö University, Sweden. The title of the project is “Design Articulations: when well-articulated notions and unarticulated self images meet” (DA). The project is funded by the Swedish Research Council. Design, as a discipline, has several distinctive characteristics making it an interesting topic for inquire within the domain of profession studies. In this paper we try to scrutinize, the tension between established notions of profession studies and the notion of design as a profession and how that tension relates to how professions are expected to be based on “scientific knowledge”. Based on the belief that different professions both have different kinds of authority and get their legitimacy from different sources, we discuss what it would entail to take the mindsets underpinning the traditional art-and-design seriously and whether other professions really are prepared for what that would entail.
|
|
| 4. |
- Ek, Anne-Charlotte, et al.
(författare)
-
Akademiskt lärarskap : att initiera och examinera ett professionellt förhållningssätt
- 2008
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I vår presentation fokuserar vi på fyra övergripande frågor i relation till det akademiska lärarskapet: • Hur ska lärformerna vid det nya högskolepedagogiskt kursupplägg på ett adekvat och kreativt sätt ta tillvara bredden i kursdeltagarnas skiftande erfarenheter, kunskapssyn, utbildningskultur och undervisningspraxis? • Hur ska kursledningen dokumentera och utvärdera den kunskapsprocess som sker ibland såväl kursdeltagare som kursledning? • Hur kan examinationen utformas så att flertalet av kursmomenten bearbetas och diskuteras av den enskilde kursdeltagaren i relation till hans/hennes eget utbildningssammanhang? • Hur kan kursen organiseras så att det sker en återkoppling till deltagarens verksamhet på det egna området och främja utvecklandet av nätverk mellan områdena? Bakgrund Den högskolepedagogiska utbildningen vid Malmö högskola har i och med hösten 2007 fått en delvis ny inriktning och utformning. En av de faktorer som bidragit till detta är Bolognaprocessen och Högskolereformen 2007, en annan är behovet av att ge nya lärare möjlighet att inom en rimlig tidsperiod få den efterfrågade obligatoriska pedagogiska kompetensen. En tredje är att erbjuda kompetensutveckling till högskolans samtliga lärare. Den övergripande intentionen är att det nya upplägget ska bidra till att kvalitetsarbetet blir mer systematiskt integrerat i högskolans verksamhet samtidigt som det etableras en infrastruktur för det akademiska lärarskapet att utvecklas i. Förutsättningar Malmö högskolas nya högskolepedagogiska program är uppdelad i följande tre (5 hp) kurser 1) akademiskt lärarskap 2) Tematisk högskolepedagogik 3) Högskolepedagogiskt projektarbete. Den första kursen, dvs., Akademiskt lärarskap kommer här att användas som ett konkret exempel i vår diskussion av de fyra (ovannämnda) övergripande frågorna. Kursupplägget för den introducerande kursen Akademiskt lärarskap 5hp är tänkt att utveckla en bred medvetenhet om villkor och innebörder i akademiskt lärarskap. Organisatoriska som juridiska aspekter av lärarskapet ska diskuteras liksom värdegrunden i akademisk utbildning och dess roll i samhället. Under kursens gång förmedlas kunskap om forskning och erfarenhet av studenters skiftande lärstilar, liksom olika former för undervisning och studier. Dessa kunskaper ska kursdeltagarna på ett självständigt sätt tillämpa i examinationsuppgiften som bl a utmynnar i en individuell pedagogiska avsiktsförklaring. En grundläggande tanke är att mötet med kollegor från andra områden och discipliner ska främja utvecklandet av nätverk. Samtidigt som heterogeniteten bland deltagarna skapar underlag för, möjligheter till och behov av ett medvetet och artikulerat förhållningssätt kring den egna disciplinen kunskapssyn, utbildningskultur och undervisningspraxis. På så sätt skapar gruppsammansättningen konkreta förutsättningar för ett aktivt arbete med högskolans vision som sammanfattas med att Mångfald gör skillnad.
|
|
| 5. |
- Ek, Anne-Charlotte
(författare)
-
Att föra in teorier och erfarenheter från marginalen
- 2008
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- I detta paper tittar jag tillbaka på det högskolepedagogiskt projekt jag arbetet i tillsammans med fyra andra kollegor vid Malmö högskola under två år. Under projekttiden var det i första hand frågor kring studenternas kunskapsprocesser som var i fokus, i detta paper är det en reflektion över utgångspunkter, lärdomar och erfarenheter jag som lärare, projektledare och forskare gjort till följd av projektet Explicit Use of Structural Tensions in the Encounter with Academic Culture - Learning from a Feminist Epistemological Perspective
|
|
| 6. |
- Ek, Anne-Charlotte, et al.
(författare)
-
Den generativa dialogens förutsättningar
- 2009
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det främsta syftet är att ge analytiska verktyg för att möjliggöra en mellan dessa två "kulturer" meningsfull dialog och vad som då krävs av dess respektive utbildningar.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
