| 1. |
|
|
| 2. |
- Eidevald, Christian, 1973-
(author)
-
Det finns inga tjejbestämmare : Att förstå kön som position i förskolans vardagsrutiner och lek
- 2009
-
Doctoral thesis (other academic/artistic)abstract
- Previous research studies have shown that in their address and behaviour towards girls and boys, pre-school staff apply stereotyped gender concepts, thus reinforcing rather than challenging stereotypes. The present thesis therefore focuses on which of children’s positions that are accepted or that face resistance from the staff. In this way, children’s gender-based "identity-formation" can be critically analyzed based on different possible descriptions of how it is to be a girl or a boy, and what unaware assumptions about gender representations that in this way may be made in different ways by both children and adults.The theoretical point of departure is feminist poststructuralism; and the analysis focuses on variations found between the groups of girls and boys, as well as within these groups, and within individuals. The empirical data consists of video-taped sessions from two teams working with children aged 3-5, and focus groups interviews with the adult. Then different "readings" of the empirical material have been conducted based on different assumptions (discourses); i.e. assuming that girls and boys "really" are different or equal, different behaviours will appear as more or less obvious and natural. By showing that several different discourses are present at the same time, gender-based "identity-formation" is described as a very complex process. The analyzed situations show that girls and boys in pre-school are defined and treated in stereotyped ways, however, there is a large hidden variation of how different girls and different boys positions themselves in different contexts. Pre-school teachers thus work actively to distinguish between girls and boys based on how they are being perceived as either girls or boys. Teachers’ expectations then become decisive of how different children are addressed and treated in different situations. To conclude, the pedagogical consequences of this are discussed with regard to gender equality work in which also alternative discourses are formulated.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Eidevald, Christian, 1973-, et al.
(author)
-
Insatser för att rekrytera, behålla och förbereda män för utbildning och för arbete i förskolan
- 2012
-
In: Include 2012.
-
Conference paper (other academic/artistic)abstract
- Frågan om män i förskolan är en känslig fråga och berör feministiska ideologiska ambitioner såväl som jämställdhetspolitiska målsättningar. Sammanställningar visar att det inte finns någon större samverkan mellan utbildningsanordnare för att delge erfarenheter kring hur vi inom högskolor och universitet kan rekrytera, behålla och förbereda män (och till viss del även kvinnor?) till förskolläraryrket. Statliga utredningar, och krav på fler män i förskolan i medier, utgår från flera olika (disparata) argument. Jämställdhetsinsatser har framförallt handlat om att få fler kvinnor till mansdominerade utbildningar, vilket gett goda resultat. Kvinnor gör idag gör otraditionella yrkesval, men inte män. Ett förhållanden som kan ge konsekvenser då det framförallt är inom vård och omsorg som framtida arbetstillfällen beräknas finnas, inte inom traditionella manliga yrken. En allmän föreställning är att utbildning är relativt könsneutral, men forskning visar att dolda förväntningar relaterade till könstillhörighet är starka. På ett fåtal lärosäten finns nätverk som arbetar med frågan om män i utbildningen (och i förskolläraryrket) och som lyfter några av de "problem" som män (och även vissa kvinnor) upplever – både i utbildningen och senare i yrket. Presentationen inleds med en genomgång av insatser som gjorts för att sedan diskutera problemområden och tänkbara åtgärder utifrån erfarenheter på olika lärosäten.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
