| 1. |
|
|
| 2. |
- Bomström Aho, Erika
(författare)
-
Språkintroduktion som mellanrum : Nyanlända gymnasieelevers erfarenheter av ett introduktionsprogram
- 2018
-
Licentiatavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Den här licentiatuppsatsen behandlar berättade erfarenheter av att vara elev på Språkintroduktion. Programmet är ett av fem introduktionsprogram i den svenska gymnasieskolan och tar emot nyanlända ungdomar i åldrarna 16 till 19 år. Utbildningen på Språkintroduktion har en tyngdpunkt på svenska språket samt andra ämnen som eleverna har behov av att studera. Sålunda ska undervisningen organiseras utifrån varje elevs förutsättningar och behov.Studien bygger på intervjuer med språkintroduktionselever. Analysen fokuserar följaktligen 22 elevers berättade erfarenheter av att vara elever på Språkintroduktion. Elevernas berättelser blir ett sätt att förstå hur deras erfarenheter av programmet flätas samman med tidigare skol- och arbetslivserfarenheter liksom med tankar om framtiden.I resultaten presenteras tre teman som framträder i berättelserna. Det första temat gäller samtliga elever och behandlar erfarenheten av att inte kunna svenska. Det andra temat innefattar vissa elever och synliggör två elevidentiteter som särskilt framträder. Den första av dem handlar om att gå från att vara en högpresterande elev till att vara nybörjare och den andra om att gå från att vara en elev med kort eller ingen skolbakgrund till att äntligen vara elev. Slutligen handlar det tredje temat om hur Språkintroduktion tar form som ett mellanrum.
|
|
| 3. |
- Bomström Aho, Erika
(författare)
-
Villkor för lärande : Utbildning på språkintroduktionsprogrammet ur lärar- och elevperspektiv
- 2023
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Using the third space theory, the overall aim of this thesis is to study and problematize conditions for learning which are provided for newly arrived students in the Language Introduction Program in upper secondary school. By highlighting factors that affect these students' education in four sub-studies, the study contributes in-depth knowledge about the Language Introduction Program. The program is one of five introductory programs in Swedish upper secondary school that admits newly arrived students from the ages of 16 to 19. The thesis adopts an ethnographically inspired approach and consists of four qualitative sub-studies that highlight factors and issues that affect the education of students in the program. The data consist of observations of lessons in five different subjects, interviews with teachers and students, and assessment material that looks at the prior knowledge and experiences of students. The theoretical framework of the thesis is Bhabha’s third space theory, which is employed for the analysis of the results and conclusions.The findings indicate that knowledge in Swedish and knowledge learned in Swedish schools is highly valued by the teachers. What teachers and students say demonstrates that knowledge of Swedish is perceived as key to employment and a place within society. The results also show that some school knowledge gained earlier by students, in addition to knowledge acquired in Swedish schools, is more highly valued and made visible in a different way than the knowledge gained in other ways. The findings also indicate that what teachers say about knowledge in relation to Language Introduction students positions the students as students not knowing Swedish, or as some of the participating teachers put it, students who do not "have the language", indicating specifically Swedish. The students themselves talk about how they lack Swedish and how they must learn Swedish, which corresponds then with what the teachers say. Furthermore, the results show that some teachers use the term "students without background" to refer to students with little or no experience of formal schooling. This makes knowledge gained through formal schooling visible, and knowledge gained in other ways by students "without background" invisible. A conclusion that can be drawn from this thesis is that the students at Language Introduction are stereotyped as students with different knowledge than expected, that the education on the program is not based on the students' conditions and that their opportunities for learning are therefore not equivalent to those of students in other programs in Swedish schools.
|
|
| 4. |
- Egeland Ljung, Birgitta, et al.
(författare)
-
Forskningsetiska frågor i flerspråkiga kontexter : Dilemman vid studier med vuxna och ungdomar med kort tidigare skolbakgrund
- 2023
-
Ingår i: Språk i praktiken – i en föränderlig värld. - : Stockholms universitet. - 9789187884306 ; , s. 309-329
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Syftet med detta kapitel är att bidra till en dialog gällande forskningsetik utifrånsåväl juridiska som humanistiska aspekter. Exempel hämtas från dilemman somuppstått i etnografiskt inriktade studier där deltagarna är andraspråksanvändareav svenska och där många har begränsad erfarenhet av formell utbildning ochanvändning av skrift. Det kan vara svårt att ge forskningsinformation på ett sättsom elever med olika bakgrund förstår, särskilt vad gäller konsekvenserna avinformationen, av att delta i forskningen och vad det betyder att vara anonym.En utgångspunkt för kapitlet tas i begrepp som rör etisk omtanke samt i begreppsom rör samtycke och som utvecklats inom forskning om och med barn: inlärtsamtycke och samtycke som pågående process. Samtliga begrepp behandlar på ett ellerannat sätt den makt forskaren har i relation till deltagarna. Vidare diskuteras hurdeltagares eventuella utsatthet eller sårbarhet behöver ses i relation till denaktuella kontexten snarare än utifrån på förhand definierade kategorier.Avslutningsvis belyses forskares ansvar för att hela tiden göra etiskaöverväganden i sin profession och att dessa innebär en ständig och systematiskreflektion och en mängd val. Vi ser ett samhällsintresse i att etnografisk forskninggenomförs i andraspråkssammanhang där deltagarna i olika avseenden kanbetraktas som i en utsatt position. Detta ställer krav på utveckling av nu användaformer för samtyckesförfarande.
|
|
| 5. |
-
Flerspråkighet, identitet och lärande : Skola i ett föränderligt samhälle.
- 2010
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Dagens samhälle karakteriseras av ökad språklig, etnisk och kulturell mångfald. Takten i dessa förändringar har medfört nya krav på skolan att möta barn med olika bakgrund på ett professionellt sätt. Det visar sig ofta att invanda föreställningar om elevernas förkunskaper inte alls stämmer.I mötet med heterogena klasser ställs lärare ofta inför utmaningar av annat slag än dem de utbildats för. Detta blir särskilt tydligt när eleverna ännu inte hunnit utveckla sin svenska i den utsträckning som krävs i skolan. I det här läget blir det lätt att se på barnens språkbakgrund som innehållande olika brister och problem snarare än resurser och möjligheter.I den här antologin ifrågasätter författarna gängse synsätt och ger en mer nyanserad och balanserad bild av flerspråkighet. Genom olika exempel från aktuell svensk forskning om elevers vardag belyser de olika aspekter av flerspråkighet i skolsammanhang och problematiserar begrepp som etnicitet, identitet, lärande och makt.Boken riktar sig till blivande och verksamma lärare i grundskola och gymnasium samt till dem som arbetar med skolutveckling och frågor som rör flerspråkighet.
|
|
| 6. |
-
Flerspråkighet, litteracitet och multimodalitet
- 2013
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Många människor, såväl barn som tonåringar och vuxna, lever i flerspråkiga sammanhang som skiljer sig väsentligt från den enspråkiga miljö som ofta tas för given i skola och vuxenutbildning. Där har man i stället många gånger haft svårt att förhålla sig till flerspråkighet och ofta utgått ifrån ett bristperspektiv. Detta gäller inte minst skriftspråksundervisningen, där elevernas egna erfarenheter av en flexibel flerspråkighet utanför klassrummet alltför sällan tas tillvara.I den här antologin presenterar ett antal forskare exempel på skriftspråkliga erfarenheter, både flerspråkiga och multimodala, som sällan uppmärksammas i skolan. I sina studier har de sett en mängd goda exempel på hur lärare arbetar i klassrummet för att gynna skriftspråksutvecklingen hos flerspråkiga elever – deras multilitteracitet. En sådan medvetenhet hos läraren kan t.ex. handla om alltifrån att ha kunskap om effektiva läsförståelsestrategier till att förstå hur multimodalitet i läroböcker och multimodalt textskapande i klassrummet stärker lärande och flerspråkig kompetens.Boken vänder sig främst till blivande och verksamma lärare i skola och vuxenutbildning.
|
|
| 7. |
- Hermansson, Carina, et al.
(författare)
-
Teaching for a monolingual school? (In)visibility of multilingual perspectives in Swedish teacher education
- 2022
-
Ingår i: Education Inquiry. - : Routledge. - 2000-4508. ; 13:3, s. 321-337
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article analyses the knowledge about linguistic and cultural diversity that is delineated in the syllabi of teacher education programmes for pre-, primary and secondary schools at two Swedish universities. A quantitative search for 14 chosen keywords preceded a closer analysis of the concepts *language* and *cultur*, when using truncation, in 192 syllabi. This showed that linguistic diversity was to a certain extent evident, mainly through the subjects Swedish and English, while for one university cultural diversity was mainly identified in the syllabi of Educational Work and English. If knowledge about linguistic and cultural diversity is limited to language subjects, and to some extent to pre-school and earlier school years, the risk is high that student teachers are not prepared to support equity in education for multilingual and non-dominant groups. Thus, we find that students studying the current Swedish teacher education programme are unlikely to be well equipped to meet the challenges related to creating equal educational opportunities for students in situations of linguistic and cultural diversity.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Moreno Herrera, Lázaro, 1964-, et al.
(författare)
-
Bilingualism and bilingual education in a complex context
- 2010
-
Ingår i: Language, Culture and Curriculum. - Oxfordshire, United, Kingdom : Routledge. - 0790-8318 .- 1747-7573. ; 23:3, s. 235-249
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article is based on results from a baseline study for an intended intervention project in bilingual-intercultural education in the Municipality of San Miguel Ixtahuacan, in the Department of San Marcos, Guatemala. To a great extent the article deals with issues of bilingual education from the perspective of social justice. It analyses further various components underpinning the attempts to develop a comprehensive bilingual and intercultural education in this specific context. The article is exploratory in character as it intends to develop lines of analysis useful in discussing challenges faced by bilingualism and multilingualism in contexts where factors involve are complex and of vary different nature. Central to the analysis is the assumption that historical factors and social justice have a key role in bilingual, and intercultural education.
|
|
| 10. |
- Moreno Herrera, Lázaro, 1964-, et al.
(författare)
-
Re-thinking bilingualism : challenges of multilingualism and communication in classroom settings
- 2010. - 23
-
Ingår i: Language, Culture and Curriculum. - Oxfordshire, United Kingdom : Routledge. - 0790-8318 .- 1747-7573. ; 23:3, s. 171-171
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Traditional discourse in research on bilingualism has been strongly challenged in recent years. In the past, the study of bilingualism often adopted a monolingual perspective and ideology. This bias implicitly regarded monolingualism as the ‘normal’ state, while bi- or multilingualism was treated as the exception to the rule. It failed to recognise and take account of the kind of dynamic negotiation of meaning which social interaction, in multilingual settings actually, entails. In addition, the monolingual perspective favoured a rigid view of languages as a collection of discrete and unchanging entities, a view which is increasingly contested by research revealing the multilingual and multimodal complexity of interaction and language use in multilingual settings. Research has started to attend much more closely to the communicative and socio-cultural dimensions of multilingual language use, particularly in school and classroom contexts. The term ‘bilingualism’ is used in this special issue, therefore, with a critical recognition of the history of the concept and of the new view of language use which it now represents. The papers collected in this special issue evolved from an international workshop conducted as part of the work of the research group KKOM-DS (Communication, Culture, and Multiplicity –Deaf Studies) at O¨ rebro University, Sweden. The workshop became a valuable forum for the analysis and discussion of the challenges currently presented by traditional approaches to bilingualism. It highlighted the need to develop better-informed methodologies with which to approach the complex issue of ultilingualism. The implications for school practices also became a focus for debate. We hope that the articles in this special issue will stimulate greater interest in these issues and will encourage the kind of research work which seems to us to be now urgently needed.
|
|
