| 1. |
- Alerby, Eva, et al.
(författare)
-
Delaktighet för lärande
- 2015
-
Rapport (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- De demokratiska värdena, elevernas delaktighet och inflytande, ska vara lika centralt i utbildningen som kunskaper i olika skolämnen. Det framgår tydligt i skollagen och läroplanerna.Denna kunskapsöversikt lyfter fram forskning som handlar om vad delaktighet och inflytande innebär och hur man kan arbeta med elevers inflytande över beslutsprocesser och elevaktiv undervisning.Kunskapsöversikten riktar sig i första hand till personal i grund- och gymnasieskolan och mot-svarande skolformer eller till dig som vill veta mer om elevdelaktighet och inflytande.
|
|
| 2. |
- Alerby, Eva, et al.
(författare)
-
”Det ska vara kul att lära!” : Skolan som den bästa platsen för lärande
- 2012
-
Ingår i: Forskning om undervisning och lärande. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 8, s. 41-49
-
Tidskriftsartikel (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Inom ramen för denna artikel diskuterar vi såväl den psykosociala som den fysiska miljön i skolan. Vidare argumenterar vi för att skolans miljö är av betydelse för elevernas möjligheter att lära sig, likväl som för deras upplevelser av lärandesituationerna. Särskilt intressant blir då att lyssna till eleverna. Syftet med denna artikel är därför att synliggöra och diskutera elevers röster i förhållande till hur skolan kan bli den bästa platsen för lärande. Detta görs med utgångspunkt i forskningsprojektet ”Skolan suger” eller?, där drygt 200 elever i åldrarna 11–15 år deltog. Eleverna fick skriftligen reflektera över hur skolan ska bli en riktigt bra lärandemiljö. För att utveckla skolan till den bästa platsen för lärande uttryckte eleverna en önskan att kunna påverka sin lärandemiljö, att uppnå ömsesidighet och samspel, att kunna hantera tidsregleringen i skolan, samt att uppfylla behov för välbefinnande.
|
|
| 3. |
- Alerby, Eva, et al.
(författare)
-
Lasten hyvinvointi ell – näkökulmia aiheeseen
- 2008
-
Ingår i: Psykososiaalisen hyvinvoinnin edistäminen opetustyössä. - Rovaniemi : Lapin yliopistokustannus. - 9789524842280 ; , s. 39-46
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Alerby, Eva, et al.
(författare)
-
Student Participation and Influence in Education : Possibilities and Challenges
- 2016
-
Ingår i: Successful Approaches to Raising Attainment and Tackling Inequity. - Livingston : Education Scotland. - 9781526206282 ; , s. 168-182
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Education is one way for society to promote active engagement and participation as forms of civic responsibility. The decline in academic achievement in schools in Europe, and particular in Swedish schools, can be addressed through working with issues related to teaching, where student participation is an important part.In this article, we aim to illustrate and exemplify how student participation can be described and understood as a continuous process that includes both students’ influence over formal decision-making and student active education. The content of the text emerges from a research overview (Swedish National Agency for Education, 2015), in which current research about student participation and influence in schools was collected, illuminated, analysed and discussed.The article illustrates existing challenges and opportunities identified in educational research, relating to students’ influence over decision-making processes and students being active in their education. The article concludes with a few thoughts about the future, including how student voices are becoming a clearer part of school improvement. Furthermore, we discuss the need for staff training, organisational conditions for developing participation work and the importance of further educational research that will highlight student participation and influence.
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
- Alerby, Eva, et al.
(författare)
-
What can an image tell? : Challenges and benefits of using visual art as a research method to voice lived experiences of students and teachers
- 2012
-
Ingår i: Journal of Arts and Humanities. - 2167-9045. ; 1:1, s. 95-104
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- As humans, we have the ability to use many forms of “language” to express our self and our experiences, where visual art, an image, is one. Accordingly, experiences can be described in many different ways. In this paper we describe the challenges and benefits of using visual art as a research method to voice lived experiences of students and teachers based on life-world phenomenology. We give three examples of the analysis of visual art works, such as photographs, lino prints, and drawings made by students and teachers, as a way to express their lived experiences of different phenomena. The conclusion is that there are limits with using visual art as the sole source of empirical data. We argue that such data has to be accompanied by oral or written comments to enhance credibility and rigor. A life-world phenomenological analysis of visual art and subsequent comments emphasizes openness and humility to participants’ experiences as well as an all-inclusive understanding of a phenomenon.
|
|
