| 1. |
- Andersson, Ninnie, 1984, et al.
(författare)
-
Dance as democracy among people 65
- 2020
-
Ingår i: Research in Dance Education. - : Taylor & Francis. - 1464-7893 .- 1470-1111. ; 21:3, s. 262-279
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study sheds light on dance as democracy among people 65+. The article presents a study that is part of the project Age on Stage, in which elderly people were offered to express themselves through dance as an aesthetic form of expression. Hannah Arendt and Simone de Beauvoir are applied as philosophical lenses. Elderly people’s participation and involvement in dance activities are investigated and discussed. The specific aim is to describe and analyse contemporary dance as a form of democracy among people 65+. The following questions were formulated: What constitutes dance as communication within a group of elderly people? How do the participants internalise and use dance as an artistic form of expression in relation to the possibilities and limitations a workshop provides? A phenomenological analysis based on field notes and video recordings have generated the following themes: a functional body with impetus to move, to embody dance as a form of expression, to use Dance as a Form of Artistic Expression in Aesthetic Communication, and Reflections on life, body and dance. The results reveal existential and aesthetic dimensions of dance activities for elderly people that have not been emphasized to any greater extent in earlier studies.
|
|
| 2. |
- Andersson, Ninnie, 1984-
(författare)
-
Teacher’s conceptions of quality in dance education expressed through grade conferences
- 2016
-
Ingår i: Journal of Pedagogy. - : Walter de Gruyter. - 1338-1563 .- 1338-2144. ; 7:2, s. 11-32
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of the study is to illuminate a teacher‘s conceptions of quality expressed through verbal and non-verbal actions in relation to summative assessments of dance knowledge. The following research questions are considered in the study: What conceptions of quality emerge during grade conferences? In what ways do teacher’s conceptions of quality reflect knowledge hierarchies? How do the teacher’s and student’s conceptions of quality relate to each other? To grasp the phenomenon, material was gathered during observations in a Swedish upper secondary school and from the teacher’s written reflections. Individual grading conversations were observed between the teacher and ten students attending a course called Dance technique 1. In the analytical process, the phenomenon was seen, broadened out, varied, and then condensed into two themes: conceptions of quality expressed through the teacher‘s focus on abilities and conceptions of quality expressed through views on the progression of dance knowledge.
|
|
| 3. |
- Andersson, Ninnie
(författare)
-
Communication and Shared Understanding of Assessment : A phenomenological study of assessment in Swedish upper secondary dance education
- 2016
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- The aim of this study is to describe and explore the phenomenon of assessment in dance education within the Swedish upper secondary schools’ dance orientation. The phenomenon was researched based on teachers’ experiences of assessment in dance education and formulations in the syllabi for upper secondary school. Life-world phenomenology constituted a base for the study. The methods used in the investigation were document analysis, observations, teachers’ written and verbal reflections and interviews. Documentation of observations was made through field notes, video recordings and sound recordings. The generated material was analysed based on Spiegelberg’s (1960) seven stages of phenomenological analysis. Syllabi from Lpf94 and Gy11 were researched to describe and analyse in what ways dance knowledge becomes visible. In total, five teachers and three schools were involved in the study. Within the framework of the course Dance technique 1, observations of dance education in ballet, contemporary- and jazz dance were made as well as of ten grade conferences. The teachers read the field notes and were able to change formulations in case something was misunderstood or it needed to be commented on in the form of teachers’ written or verbal reflections. Interviews with four of the observed teachers were made and the conversations related to what appeared in the observations. Comprehension of teachers’ experiences resulted in a description of the phenomenon and answers to the research questions. The study is communicated through four intertwined papers. The result reveals various conditions for assessment in dance education. Two themes appeared in the overall findings of the study, namely: The design of the assessment practice and Communication within the assessment practice. The syllabi appeared as one condition among others for dance education in upper secondary school including views of dance knowledge that appeared through analysis of the syllabi. In the assessment practice, it was seen that teachers’ conduct of assessment involved conditions for formative assessment to emerge. Conditions in order for communicated assessment to become meaningful for the students also emerged, including shared understanding. The teachers expressed various conditions for the assessment practice to became visible, namely the students’ participation, their own actions, as well as the overall school context. The study contributes to the dance educational research field through making teachers’ experiences of assessment in Swedish dance education visible. The thesis discusses dance teachers’ various approaches to syllabi, how the teachers’ conceptions of quality influence the assessment practice, and finally the importance of shared understanding of communicated assessment is emphasised. Furthermore, collegiate discussions are brought to the attention as a way to improve and reflect upon assessment.Keywords: upper secondary school, dance education, assessment, life-world phenomenology
|
|
| 4. |
- Andersson, Ninnie, et al.
(författare)
-
From a Dualistic Toward a Holistic View of Dance Knowledge : A Phenomenological Analysis of Syllabuses in Upper Secondary Schools in Sweden
- 2015
-
Ingår i: Journal of Dance Education. - : Taylor & Francis. - 1529-0824 .- 2158-074X. ; 15:1, s. 1-11
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article examines how dance knowledge is seen through syllabuses in Swedish upper secondary schools. A starting point is life-world phenomenology. A phenomenological way of thinking allows that human beings are intersubjective, linked with and within the world, which influences the view of dance knowledge and how research is elaborated. A basic rule and starting point for research within phenomenology is to turn toward the things themselves and to be adherent. Dance knowledge constitutes the phenomenon studied, as revealed in dance syllabus steering documents. Spiegelberg’s philosophical method is used as a base for phenomenological text analysis. The study is limited to syllabuses from two different curricula, labeled by The Swedish National Agency for Education as Lpf94 and Gy11. The analysis results in two images of how the essence of dance knowledge is manifested. Finally, the different constitutions are discussed and related to a life-world phenomenological view of dance knowledge.
|
|
| 5. |
- Andersson, Ninnie, 1984-
(författare)
-
Making space for assessment : dance teachers’ experiences of learning and teaching prerequisites
- 2018
-
Ingår i: Research in Dance Education. - : Taylor & Francis. - 1464-7893 .- 1470-1111. ; 19:3, s. 274-293
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The aim of this study is to illuminate and discuss assessment within dance education in Swedish upper secondary schools through teachers’ reflections. The study investigates how teachers reflect upon the range of possibilities explored and difficulties encountered in their assessment practice. In order to be able to comprehend the phenomenon of teachers’ reflections regarding their assessment practice, both written and verbal teacher reflections were gathered by means of seven interviews with four teachers, and one trilateral talk. Four teachers participated in the study. In the analytical process, the phenomenon was seen, broadened, varied, and then condensed into two themes: Conditions for assessment for learning and Making space for assessment. Both themes have aspects, which are intertwined: both include conditions for assessment as seen through various modalities, methods and tools.
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Bonnet, Alejandro
(författare)
-
Rösten i rörelsen : ett utvecklingsprojekt
- 2020
-
Bok (refereegranskat)abstract
- Jag har mer än 14 års erfarenhet som mimaktör och snart 10 som pedagog. Jag anser att vi behöver sluta vara stumma. Ja, jag brinner för det här. Kanske drivs jag av en önskan att befria rösten från texten. Kanske kan jag med detta arbetssätt bidra till nya gestaltningsmöjligheter för mimaktörer. • Mim är förhöjd emotionell kommunikation i rörelse. Den ska nå publiken genom den emotionella länken, inte intellektet. • När röst förmedlar emotioner är röst oavhängig tal och text. Den är i sin ursprungliga form ett kroppsligt uttryck. • I Sverige är det förhöjda sceniska uttrycket där mimen och rösten är länkade inte helt utforskat. • Jag önskar vara en länk mellan tradition och utveckling på mimutbildningen. • Den svenska mimen som scenkonstform är postmodern, den ger verktyg åt konstnären att se människans relation till den yttre och den inre världen. • Mimaktörer behöver vassare verktyg för att vara förberedda på de postmoderna uttrycken. • Ljud och andning är två sidor av samma kroppsliga uttryck och bör särskiljas från text, för att ge mimaren ytterligare ett kroppsligt och emotionellt uttryck i verktygslådan. • För att kunna stå i framkant mot en ny form av scenkonst behöver mimkonsten inte bara experimenterande regissörer och koreografer utan även mimaktörer som är skolade att arbeta experimentellt och utforskande. Det här arbetet är tänkt att leda till ett kursmoment som ska ingå i mimstudenternas utbildning. Jag anser att jag har kommit långt, men inte hela vägen. Jag önskar få arbeta vidare med det här och finna ett sätt att integrera ”Rösten i rörelsen” i kursplanen. Jag önskar söka medel för vidare arbete. Jag vill fortsätta med Peter Teubner som mentor. De samtal som kommer ur våra timmar i klassrummet är essentiella för en utveckling av mina tankar som lärare. Även de utmaningar som han utsätter mig för, både som elev och ledare, anser jag vara avgörande för min utveckling. Jag vill också söka medel att testa övningarna med professionella mimaktörer, alltså backa och prova min ursprungliga plan. Jag vill leda en workshop bestående av tre huvudsteg, plus en reflektionsdel, med tre-fyra mimkollegor: • Intensivt arbete med övningarna från kroppstonsbildning som sen integreras som daglig uppvärmning under hela workshopen. • En undersökning, utvärdering och utveckling av övningarna från Grekland. • Ett moment som specifikt undersöker de konstnärliga möjligheterna i användning av ljud och andning i mimgestaltning. Detta moment kräver parametrar som inte är helt klara. Att arbeta med människor med yrkeserfarenhet är en avgörande del av forskandet för att kunna se nyttoaspekten av mina påståenden och övningar.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Claesson, Nils
(författare)
-
Spegling i ett gyllene öga : Rapport om att skapa en ny utbildning i Filmscenografi
- 2013
-
Rapport (refereegranskat)abstract
- När STDH överväger att starta en utbildning i filmscenografi betyder det att filmutbildningen måste gå på djupet med att undersöka denna bildens väg till film. Det innebär också att skolan måste ta ansvar för att skapa en diskurs, en teoretisk sfär kring det nya ämnet och inte överlåta arbetet med att skapa denna kontext till filmvetare och kritiker.Utredningen om att starta en utbildning i filmscenografi sker på uppdrag av rektor Bo-Erik Gyberg.
|
|
| 10. |
- Claesson, Nils
(författare)
-
Texter som ingen läser : om skrivande på konstnärliga högskolor
- 2020
-
Rapport (refereegranskat)abstract
- Detta är en rapport med syfte att komma med förslag på olika grepp och metoder för att skapa ett bättre klimat för att skriva och tänka tillsammans på IFM, men även på andra institutioner vid Stockholms konstnärliga högskola. Målet är att förstärka tänkande, läsande, skrivande och dialog som ett led i att bygga en konstnärlig forskningsmiljö. Fokus har lagts på att undersöka skrivandet på masternivå eftersom den utbildningsnivån är forskningsförberedande för den som vill och för att den konstnärliga forskningen är något som är utmärkande för verksamheten på skolan. Min metod är att föra långa samtal med ansvariga för skrivande och tänkande på olika konstnärliga högskolor, också med personer som undervisar, forskar, administrerar, men kanske främst med människor som arbetar med text. Från poeter, dramatiker och författare till teoretiker. De åtgärder som rapporten föreslår är på institutionsnivå, SKH-nivå, Stockholmsnivå och nationell nivå. Det kan också vara värt att identifiera fysiska platser där undervisning och forskning möts eller har möjligheter att mötas på en konstnärlig högskola: det är biblioteket och laboratoriet. Här 10 vill jag hänvisa till en annan text Labbtanken – 12 röster om laboratorium och bibliotek av Nils Claesson och Mirko Lempert* . Läs gärna denna rapport tillsammans med Labbtanken.
|
|
