Tid för dans

• Dans och rörelse till musik förekommer i flera olika sammanhang i samhället och i en mängd olika former. Att kommunicera med och genom rörelse är en av de äldsta formerna för mänskligt samspel. Människor ägnar sig åt dans som en del i ett socialt och kulturellt umgänge, för att det är kul eller för att man har det som ett specifikt intresse. För några ligger lusten i att öva dans, för andra är intresset inriktat mot dans som scenkonst, åter andra vill tävla i dans. I kapitlet har vi valt att använda oss av begreppen bruksvärde och lärandevärde för att synliggöra tre nivåer i en lärprocess (att kunna, att förstå hur kunskapen kan användas och att den känns meningsfull/är meningsskapande). Dessa kunskapsnivåer försöker vi beskriva genom att dels sätta dansdidaktiken i ett sammanhang, dels ge exempel på didaktiska överväganden. Det övergripande lärandevärde som har fokuserats är hur elever och lärarstudenterna genom dansdidaktik kan erövra redskap och förmåga till ett kroppsligt lärande, som innehåller såväl motoriska och fysiska som emotionella, kognitiva och perceptuella aspekter. Exempel ges också på hur det egna utövandet och lärandet kan bidra till en självreflektion hos den utövande i relation till den egna fysiska identitetsbildningen och till olika rörelsekulturer. Ett uttryck som vi gärna återkommer till är att det är skillnad på att lära sig en dans och att lära sig dansa.

Ämnesord

MEDICIN OCH HÄLSOVETENSKAP  -- Hälsovetenskap -- Idrottsvetenskap (hsv//swe)

MEDICAL AND HEALTH SCIENCES  -- Health Sciences -- Sport and Fitness Sciences (hsv//eng)

Nyckelord

dansdidaktik

dansens lärandevärde

estetik

expressiv form

kulturell form

träningsform

Sports

Idrott

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

kap (ämneskategori)