"Pröva och pröva igen" : Professionellt lärande och agens när förskollärare utforskar digitalisering och lek i undervisningen

• Avhandlingen har som syfte att, med utgångspunkt i ett aktionsforskningsprojekt där förskollärare utforskar digitalisering och lek, beskriva och diskutera lärares agens när det gäller det gemensamma professionslärandet såväl som undervisningsuppdraget. Det teoretiska ramverket utgår från den ekologiska modellen om lärares agens (Emirbayer & Mische, 1998; Priestley et al., 2015a) och Deweys (1916/1999, 1902/2009) syn på kunskap. Den ekologiska modellen används för att få en djupare förståelse för hur villkor och förutsättningar påverkar förskollärares möjlighet att genomföra förskolans komplexa uppdrag. Det empiriska materialet består av samtal i grupp som genomfördes en gång per månad under 15 månader samt individuella skriftliga reflektioner vid tre tillfällen. En reflexiv tematisk analys (Braun & Clarke, 2006, 2022b) har använts. Resultatet presenteras i tre akter: Projektet tar sin början, Aktioner inom möjlighetens gräns och Ett professionellt lärande i praktiken. Resultatet visar att förskollärares erfarenheter och värderingar påverkar undervisningen. Aktionsforskningsprojektet bidrog till att förskollärares erfarenheter, kompetens, värderingar och agens utvecklades och de framhöll betydelsen av att se kompetensutveckling som en process som får ta tid med tydliga mål samt struktur och stöd. Förskollärarnas agens var stor i relation till den egna praktiken. Däremot utmanade inte förskollärarna i någon större utsträckning de yttre förutsättningar bortom den egna praktiken. Utifrån förskollärarnas erfarenheter av utforskandet av digitalisering och lek i undervisningen kan konstateras att dessa kan vara en fruktbar kombination samt att det inte behöver handla om ett antingen-eller-perspektiv när det gäller digitalt och analogt i förskolan. Förskollärares kompetens avgör vad som kan främja lek och lärande, vilket fordrar att förskollärare prövar, reflekterar, lär och agerar tillsammans med andra.

• Based on an action research project where preschool teachers explore digitalisation and children’s play, the aim of the thesis is to describe and discuss teachers’ agency concerning shared professional learning and the teaching task. The theoretical framework is grounded in the ecological model of teachers’ agency (Emirbayer & Mische, 1998; Priestley et al., 2015a) and Dewey’s (1916/1999, 1899/2009) perspective on knowledge. The ecological model is used to gain a deeper understanding of how conditions and prerequisites affect preschool teachers’ ability to carry out the complex tasks of preschool education. The empirical data consists of group discussions conducted once a month over a 15-month period, as well as individual written reflections on three occasions. A reflexive thematic analysis (Braun & Clarke, 2006, 2022) has been applied. The results are presented in three acts: The project begins, Actions within the bounds of possibility, and Professional learning in practice. The results show that preschool teachers’ experiences and values influence their teaching. The action research project contributed to the development of their experiences, skills, values, and agency. The teachers emphasised the importance of viewing professional development as a process that takes time with clear goals, structure and support. Preschool teachers’ agency was significant in relation to their own practice. However, preschool teachers did not significantly challenge external conditions beyond their practice. Based on preschool teachers’ experiences of exploring digitalisation and children’s play in preschool education, it can be concluded that these can be a fruitful combination, in which an either-or perspective regarding digital and analog processes in preschool is not necessary. Preschool teachers’ competence determines what can promote children’s play and learning, and requires preschool teachers to experiment, reflect, learn, and act together with others. 

Ämnesord

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogik (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Pedagogy (hsv//eng)

Nyckelord

action research

agency

digitalization

play

preschool

preschool teachers

professional learning

agens

aktionsforskning

digitalisering

förskola

förskollärare

lek

professionellt lärande

Pedagogik

Education

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

dok (ämneskategori)