Barns upplevelser av att bli dokumenterade i förskolan

• Idag ses dokumentationer om barn och barn i behov av särskilt stöd ständigt öka på förskolor (Elfström, 2005; Lindgren & Sparrman, 2003; Svenning, 2011). I det uppdrag som förskollärare har ingår att följa, dokumentera och analysera barns utveckling och lärande (Lpfö 1998, rev. 2010). Argument läggs fram för att påvisa dokumentationers vinster. Det saknas dock forskning om barns upplevelser av att bli dokumenterade och det som i dokumentationer berättas om dem (Skolverket, 2010). Exempelvis vet vi inte hur dokumentationer påverkar yngre barns trivsel i förskolan och hur, eller ens om, den personliga integriteten skyddas däri (ibid.).Studien samlar in barns upplevelser med hjälp av metodologiska verktyg hämtade från ”The Mosaic approach” (Clark & Moss, 2001), bland annat genom intervjuer om konkreta dokumentationer. Sedan analyseras barn respektive barn i behov av särskilt stöds upplevelser genom en narrativ ansats med särskilt fokus på att finna kärnbudskap, ”the coda”. Genom att lyfta exempel på barns personliga upplevelser hoppas studien bidra med ny kunskap och underlag för kritisk diskussion om dokumentationers nyttor men också dess risker i förskolan.

Ämnesord

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences (hsv//eng)

Nyckelord

specialpedagogik

Special Education

Publikations- och innehållstyp

ref (ämneskategori)

kon (ämneskategori)