Feedback som stöd och hinder för lärande i mångkulturella klassrum

• Kapitlet syftar till att synliggöra att lärares feedback inte alla gånger bidrar till att stödja elevers lärande som avsett utan i stället kan fungera kontraproduktivt. Kapitlet inleds med en översikt av studier som visat såväl vilka typer av formativ bedömning som inte ger önskat resultat som vilka elevgrupper som kan missgynnas och vilka situationer som kan vara känsliga. Utöver det använder vi exempel baserade på en studie om samarbetsläxor, där föräldrarnas erfarenheter och kunskaper utgjorde såväl förutsättningar som resurser för barnens arbete med läxorna. Även om helhetsintrycket var att den kulturella mångfald som elevernas arbeten gav tillgång till i huvudsak fungerade berikande förekom det också oväntade effekter. I de klassrumssamtal om läxorna som fördes i samband med att eleverna redovisade sina arbeten visade det sig dock att lärare kan ställas inför utmaningar som gör att deras feedback omedvetet färgas av deras kulturella koder och etnocentriska uppfattningar. Detta skedde då elevernas svar berörde innehåll som läraren antingen saknade erfarenheter av eller där läraren hade andra erfarenheter. 

Ämnesord

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences (hsv//eng)

Nyckelord

feedback

elever

formativ bedömning

kulturella koder

Didactics

didaktik

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

kap (ämneskategori)