Förändring av lärstrategier under första studieterminen

• Under sin väg genom högre utbildning lär sig studenter en mängd nya kunskaper, färdigheter och förmågor. Många studier har visat att detta lärande handlar om mycket mer än bara ämnesfärdigheter, utan även sådant som exempelvis attityder och förhållningssätt till lärande (se exempelvis Pascarella & Terenzini, 2005). Flera olika verktyg har utvecklats för att mäta sådana aspekter samt förändring av dem. Flera studier har också visat att attityder, förhållningssätt och lärstrategier ofta förändras på sätt som uppfattas som negativa av de som arbetar med högre utbildning. Denna presentation beskriver hur förhållningssätt till lärande förändras för studenter på tre civilingenjörsprogram vid ett svensk universitet under första studieterminen. Utifrån analys av fritextsvar diskuteras också drivkrafterna bakom observerade förändringar.Undersökningen bygger på en reviderad version av Study Process Questionnaire (Biggs, Kember & Leung, 2001) som kartlägger ytinriktade och djupinriktade lärstrategier. Enkäten har tidigare översatts till svenska och använts vid Lunds Tekniska Högskola (Malm, Alveteg & Roxå, 2009). 663 nybörjarstudenter inom teknik och naturvetenskap vid Uppsala universitet besvarade en första enkät. Enkäten validerades genom faktoranalys av svaren. De startvärden som mättes för ytinriktade och djupinriktade strategier för nybörjarstudenterna var mycket snarlika de som observerades i studien från Lund.Förändringar under första studieperioden undersöktes genom en uppföljningsenkät på tre ingenjörsprogram och besvarades av omkring 50% av studenterna. Enkäten kompletterades med flervalsfrågorna med fritextfrågor kring hur studenternas lärande förändrats. Jämförelse av svaren visade statistiskt signifikanta förändringar från djupinriktade och mot ytinriktade lärstrategier. Samtidigt finns stora skillnader mellan hur olika studenter förändrar sina lärstrategier. Analys av fritextsvar i relation till förändring av lärstrategier visar att studenterna upplever att det främst är behovet av att finna strategier att hantera stora mängder information snabbt som leder till förändringen. Studiens resultat öppnar för diskussioner kring vad som sker under den första studietiden. Exempelvis observerades inga statistiskt signifikanta korrelationer mellan studenternas lärstrategier och de resultat de uppnådde under första studieterminen.ReferenserBiggs, J. B., Kember, D., and Leung, D. Y. P. (2001). The Revised Two Factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. Br. J. Educ. Psychol. 71: 133 149.Malm, J., Alveteg, M. & Roxå, T. (2011) Are We Promoting a Surface Approach to Learning During the First Year of Engineering Educations? 3:e Utvecklingskonferensen för Sveriges ingenjörsutbildningar, Norrköping, 30 november - 1 december.Pascarella, E. T. & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students (Vol. 2): A third decade of research, San Francisco: Jossey-Bass.

Ämnesord

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences (hsv//eng)

Nyckelord

Lärande Lärstrategier

Fysik med inriktning mot fysikens didaktik

Physics with specialization in Physics Education

Publikations- och innehållstyp

ref (ämneskategori)

kon (ämneskategori)