Återkoppling - undervisningens kärna

• Bakgrund Bakgrunden till den metod som bidraget utgår ifrån är utvecklad av Ahlstrand och presenterad i två tidigare artiklar (Ahlstrand, 2015, 2020a). Metoden syftar till att utveckla kunskap om kunnande som visar sig i gestaltande form, i det här fallet teater som konstform. Teater är ett ämne inom gymnasieskolan, som del av det estetiska programmet, ett studieförberedande program. Teater studeras även som konstnärligt ämne på universitetsnivå exempelvis inom ramen för skådespelarutbildning. Fokus för metoden är att fånga ögonblick då läraren ger återkoppling till en elev eller student. Det uppstår situationer när läraren intervenerar i den pågående undervisningssituationen. Läraren stoppar undervisningen utifrån att svårigheter eller förtjänster med gestaltningen har identifierats. I metoden benämns lärarens avbrott som didaktiska interventioner. De didaktiska interventionerna leder till återkoppling av i det här fallet gestaltningen. I relation till de didaktiska interventionerna genomföras metoden action (re)call att. Det innebär att forskaren vid tillfällen av didaktisk intervention stoppar och ställer frågor till lärare och deltagare gällande de val som görs i samband med interventionen i återkopplingssituationen. På det viset förväntas ett (tyst) kunnande vara möjligt att artikuleras. Resultat Tidigare har metoden prövats inom ramen för teater som skolämne på gymnasieskolan. Under hösten 2019, hösten 2020 och våren 2021 följde forskaren undervisning inom en högskolepedagogisk kontext och i relation till rörelsebaserad scenkonst. Det filmade materialet är under pågående analys och målet är att skriva fram en artikel som beskriver metoden och dess utvecklingsmöjligheter inom högskolepedagogik. Ett urval sekvenser kommer att presenteras vid konferensen och frågan som ställs i relation till materialet är följande: -Hur kan metoden action(re)call vara ett bidrag till en undervisningspraktik i gestaltande arbete? Materialet analyseras med hjälp av interaktionsanalyser (Jordan & Henderson 1995). Resultatet förväntas ge kunskap om hur återkoppling (feed back, feed up, feed forward, jfr Hattie & Timperley 2007) kan utvecklas och ges på ett systematiskt sätt i undervisningssituationen. Ett teoretiskt ramverk som beskriver kunskap som underförstådd eller som det som benämns som tyst kunskap initieras (Carlgren 2015). En diskussion kring huruvida metoden är applicerbar även inom andra ämnesområden påbörjas. Resultaten är av vikt för lärare och lärarutbildare som önskar diskutera återkoppling som central del av undervisningen (Ahlstrand 2020b). Referenser: Ahlstrand, P. (2020a). A method called action(re)call. How and why we use it, Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, DOI: https://doi.org/10.1080/13569783.2020.1779584 Ahlstrand, P. (2020b). Undervisningens kärna - återkoppling. I Ahlstrand, P. & Remfeldt, J.(red.) Att undervisa i teater. Lund: Studentlitteratur. Ahlstrand, P. (2015). "Inte ett öga torrt" - en studie rörande ämnesdidaktiska val i teaterundervisning. Forskning om undervisning och lärande. 3:15, s. 38-60. Carlgren, I. (2015) Kunskapskulturer och undervisningspraktiker. Göteborg: Daidalos. Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77, 81–112. Jordan, B., and A. Henderson. (1995). “Interaction Analysis: Foundations and Practice.” The Journal of Learning Sciences 4 (1): 39–103.

Ämnesord

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Didaktik (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Didactics (hsv//eng)

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogiskt arbete (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Pedagogical Work (hsv//eng)

Nyckelord

Återkoppling

teater

tyst kunskap

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

kon (ämneskategori)