Kestävä kehitys varhaiskasvatuksessa, esi- ja perusopetuksessa moninaisuuden merkeissä

• Esitelmä perustuu tutkimusprojektiin jonka tavoitteena on havainnollistaa ekologian ja kestävän kehityksen projektityötä varhaiskasvatuksessa sekä esi- ja perusopetuksessa. Esimerkkejä tuodaan esille päiväkodeista (1-5 vuotiaat) ja kouluista (luokat 1-6) Suomessa sekä Ruotsissa siitä miten kestävä kehitys voi olla osa lasten jokapäivästä osallistuvaa oppimista käyttäen moninaisia opetusmenetelmiä ja välineitä. Projektityössä lasten kanssa nostetaan esille audiovisuaalisten ja multimodaalisten työkalujen, menetelmien ja materiaalien käytön merkitystä käyttäen muun muassa etnografisia menetelmiä. Kestävää kehitystä koskeva tutkimus on kehittymässä käyttäen osallistuvia menetelmiä (Wolff ym., 2017; Ärlemalm-Hagser, 2012). Kestävän kehityksen työ on ollut asialistalla vuodesta 1987 lähtien (Brundtland., 1987) ja tämän päivän kehityksen tavoitteet ovat 2030 kestävän kehityksen agendassa (SDGs in The 2030 Agenda for Sustainable development, Yhdistyneet Kansakunnat, 2015). Ekologisen kestävyyden tutkimuksessa korostetaan kriittistä ajattelua, eettisiä näkökulmia ja kansalaistietoisuutta edistäviä oppimisprosesseja, sekä myös ympäristöön liittyviä kysymyksiä jotka vaikuttavat paikallisiin ja globaaleihin muutoksiin ja erilaisten ympäristöjen ylläpitoon ja parantamiseen. Wals et al:in (2014: 584) mukaan on kehitettävä globaalia tietoisuutta siitä missä näkökulmat poikkeavat perinteisistä koulukeskeisistä tiedonhankinnan muodoista, ja miten esimerkiksi uusi teknologia tarjoaa mahdollisuuksia saada enemmän tietoa siitä mitä tapahtuu maailmassa. Reunamo ja Suomelan (2013) mukaan lasten ja nuorten tulee saada kestävät, mielekkäät ja kokeilevat oppimisympäristöt, jotka puoltavat osallistumisen ja sosiaalisen kasvatuksen mahdollisuuksia (2013 s. 92). Kestävä kehitys kasvatuksessa edellyttää kehitystyötä, jonka mukaan myös tasa-arvon ja maailmankansalaisuuden kysymyksiä on korostettava eri koulutustasoilla ja eri koulumuodoissa. Ympäristökasvatuksen sosiaalisen oppimisen erottaa muista sosiaalisen oppimisen muodoista (esim. kulutuksesta) siitä, että tavoitteena on muuttaa ja muuntaa käytäntöjä kohti kestävyyttä ja yhteistä hyvää (Burt, Lotz Sisitka et al, 2013: 21).

Ämnesord

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Utbildningsvetenskap -- Pedagogik (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Educational Sciences -- Pedagogy (hsv//eng)

SAMHÄLLSVETENSKAP  -- Annan samhällsvetenskap -- Övrig annan samhällsvetenskap (hsv//swe)

SOCIAL SCIENCES  -- Other Social Sciences -- Other Social Sciences not elsewhere specified (hsv//eng)

Nyckelord

esiopetus

perusopetus

varhaiskasvatus

kestävä kehitys

Publikations- och innehållstyp

vet (ämneskategori)

kon (ämneskategori)