| 1. |
|
|
| 2. |
- Bergh, Andreas, 1964-, et al.
(författare)
-
Local enactment of the Swedish ‘advanced teacher reform’
- 2019
-
Ingår i: Journal of Curriculum Studies. - : Routledge. - 0022-0272 .- 1366-5839. ; 51:3, s. 326-341
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article focuses on a new form of governing that targets a selected group of teachers. Specifically, it analyses how the Swedish so-called advanced teacher reform is enacted at the local level and discusses its implications for teachers’ professionalism. The methodological approach enables a local analysis in a broader international policy context. Using characteristic elements from curriculum theory to analyse the relationship between different levels and elaborating on the linguistic turn of curriculum theory, three concepts are central in the analysis: enactment, linguistic criteria and professionalism. Empirically, the study draws on material from a two-year application process in a medium-sized municipality. The result demonstrates that the local enactment process is clearly influenced by transnational policy trends and that less allowance is made for teachers’ own experience-based knowledge in the second studied year. The linguistic analysis shows how the applicants using the ‘right concepts’ were selected to become ‘advanced teachers’. As complex and qualitative aspects disappeared from the agenda, this type of governing, with its standardized use of language, may reduce schools’ educational potential. Changes like this raise new questions about how schools can maintain and develop democratic and professional values whilst being exposed to new policy trends.
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Arneback, Emma, 1974-, et al.
(författare)
-
Session: Att motverka rasism inom utbildningsväsendet
- 2017
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Sessionen fokuserar frågor som berör rasism och antirasism i skolan. Här presenteras fyra papers som fokuserar hur lärare agerar när de upplever olika former av rasism, både bland kollegor och elever som i skolans organisering. Sessionen presenterar preliminära resultat från det pågående forskningsprojektet "How to counteract racism in education" (Vetenskapsrådet), men tar också avstamp i boken "Att motverka rasism i förskolan och skolan" (Arneback & Jämte, 2017). Sessionen är öppen för alla som är intresserade av frågor som berör rasism och antirasism i skolan. Det kommer också lämnas utrymme för gemensamma samtal och frågor kring forskningsfältet i stort.Paper 1:Att motverka rasism i skolan (Arneback & Jämte)Presentationen fokuserar lärares antirasistiska handlingar och visar en palett av didaktiska arbetssätt lärare använder för att möta olika uttryck för rasism i skolan. Vidare fokuseras hur lärares egna erfarenheter av rasism påverkar deras agerande och förståelse av problemet.Paper 2:Mediediskurser om rasism och antirasism i skolan (Wiklund)Lärares antirasistiska arbete är beroende av hur de förstår begreppet rasism och mediers sätt att använda begreppet är viktiga källor för denna förståelse. Dessa antaganden ligger till grund för denna presentation av hur rasism definieras i medietexter om händelser där rasism aktualiseras i skolsammanhang.Paper 3:Om kommunikationens möjligheter och begräsningar i arbetet mot rasism (Arneback & Englund)Bidraget behandlar villkor för lärares agerande i bemötandet av elevers rasistiska uttalanden. Vår teoretiska referens är primärt John Deweys (1922) bok Human Nature and Conduct. Bidraget analyserar den deliberativa kommunikationens möjligheter och gränser i förhållande till elevers potential, klassrumsklimat samt lärares egna kunskaper och upplevda kapacitet.Paper 4:Har lärare ett ansvar att agera när kollegor ger uttryck för rasism? (Bergh & Tryggvason)Uttryck av rasism är utmanande frågor som lärare möter och hanterar i och omkring undervisningen. Läroplanen är tydlig med att lärare har ett ansvar att motverka alla former av rasism i skolan. Men hur agerar lärare när kollegor ger uttryck för rasism? Den här presentationen utforskar ett ansvar som många gånger är osäkert och riskfyllt.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Bergh, Andreas, et al.
(författare)
-
A changed language of education with new actors and solutions : the authorization of promotion and prevention programmes in Swedish schools
- 2014
-
Ingår i: Journal of Curriculum Studies. - : Informa UK Limited. - 0022-0272 .- 1366-5839. ; 46:6, s. 778-797
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article demonstrates how changes in the language of Swedish education policy have opened up a new social perception of education, in which space has been created for new actors, models and solutions in terms of managing activities in schools. Specifically, it seeks to illustrate how various promotion and prevention programmes have been authorized and disseminated without critical inquiry or resistance in the education sector. To this end, we analyse how the specific, essentially contested concepts of health, value base and communication have been employed in authoritative national documents over the two last decades. For our analysis, we draw on speech act theory, with a focus on linguistic performativity, as we have been interested in analysing how concrete authoritative actors have ‘performed’ various arguments. The analysis helps us to understand how the linguistic force originating from authoritative agencies can be used by different actors as a way to legitimize their arguments and actions. The results demonstrate how different national authorities, as a consequence of their use of the three concepts analysed, have contributed to the establishment of promotion and prevention programmes in education.
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
