| 1. |
- Sundberg, Bodil, 1966-, et al.
(författare)
-
Science in Preschool : a foundation for education for sustainability? A view from Swedish preschool teacher education
- 2014
-
Ingår i: Research in Early Childhood Education for Sustainability. - oxon : Routledge. - 9780415854481 - 9780415854498 - 9781315767499 ; , s. 280-293
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- In this chapter we elaborate on how science encounters can be used within education for sustainability (EfS) in preschool practice as a means of empowering children to engage with sustainability. We acknowledge recent research arguing for a rethink of what science teaching in preschool can be. Such rethinking involves a shift from viewing science in preschool as mainly nature experiences towards introducing young children to science inquiry. By doing so, the interplay between knowledge, values and the ways in which humans build and make use of new knowledge can become visible thus, laying a foundation for EfS. Implementation of science inquiry processes in preschools would, however, necessitate changes in preschool teachers’ personal and professional views of science, nature and pedagogy. In our research we have explored how competence in inquiry-based teaching may, or may not, develop during pre-service preschool teacher education. We have also observed how competence can develop, but still not be realized in practice due to culturally and historically grounded attitudes and notions about science and about teaching. Drawing on these findings, we initiate discussion about how pre-service and in-service teacher education can support a broader view of teaching and science to fit the ‘community of practice’ of preschools and hence make a contribution to EfS. Our suggestions highlight the need for pre-service and in-service education to explore the historical/cultural contexts of preschool practices and teachers’ roles in raising children’s awareness of their own scientific observations and science learning processes. We also stress the need for stronger co-operation between teacher educators and teachers in practicum settings to ensure that pre-service students experience preschool environments where they have opportunities to challenge norms and practice inquiry teaching skills that are foundational for EfS.
|
|
| 2. |
- Beach, Dennis, et al.
(författare)
-
Spaces for influence
- 2012
-
Ingår i: Cultural practices and transitions in education. - London : London: Tufnell Press. - 1872767486 - 9781872767482 ; , s. 59-71
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Hermansson, Carina, 1965-, et al.
(författare)
-
Skrivande och skrivdidaktik
- 2022. - 1
-
Ingår i: Skrivdidaktik i grundskolan. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144144931 ; , s. 21-41
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Lindgren, Eva, et al.
(författare)
-
Skrivande för delaktighet och demokrati
- 2022. - 1
-
Ingår i: Skrivdidaktik i grundskolan. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144144931 ; , s. 43-67
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Sturk, Erika, 1971-, et al.
(författare)
-
Elever berättar om skrivande – individ och kontext i samspel
- 2022
-
Ingår i: Fjortonde nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning. - Lund : Nationella nätverket för svenska med didaktisk inriktning. - 9789178772841 - 9789178772858 ; , s. 231-247
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- I dagens samhälle är skrivande en nyckelkompetens för deltagande i arbetsliv och samhällsliv. Ur ett demokratiperspektiv är förmågan att både vilja, våga och kunna skriva för att delta grundläggande – för alla elever. I den här artikeln lyssnar vi till mellanstadieelevers röster om hur deras skrivande tar form i ett samspel mellan individen och kontextuella resurser. I samband med en klassrumsintervention där skrivandet stod i fokus skrev eleverna loggbok och intervjuades om sina åsikter, tankar och erfarenheter av skrivande i och utanför klassrummet. Loggböckerna skrevs en gång per vecka och intervjuerna genomfördes dels individuellt, dels i fokusgrupper. Interventionen pågick i tre veckor och utvecklades av lärare och forskare tillsammans.Utgångspunkten för analyserna är att skrivande sker i ett samspel mellan individen och den kontext individen befinner sig i, såväl historiskt som pågående. I detta samspel skapar den som skriver ett avgränsat mål med skrivandet, vilket kan beskrivas som en meningsfull retorisk handling (Flower, 1989). Resultaten visar att elevernas skrivande kännetecknas av en samverkan mellan individen och olika kontextuella resurser såsom ord, modaliteter (bild och musik), struktur, skrivkamrat, mottagare, materialitet (mobiltelefon) samt elevens erfarenheter, åsikter, tankar och idéer. Dessa resurser används av eleverna för att skapa mål och mening med sitt skrivande; skrivandet blir relevant för dem.
|
|
