| 1. |
- Lindahl, Britt, et al.
(författare)
-
Socio-scientific Issues : A Way to Improve Students’ Interest and Learning?
- 2011
-
Ingår i: US-China Education Review B. - New York : David Publishing Company. - 2161-6248 .- 1548-6613 .- 1930-1529. ; 8:9, s. 342-347
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- According to many documents, there is a strong need to renew science education. One way could be to work with SSI (socio-scientific issues). This paper reports on both students' and teachers' experiences and learning when working with socio-scientific issues in science education in secondary school (aged from 13 to 16). The approach is multidimensional, as factors that influence cognition as well as motivation and the forming of attitudes are complex. Results suggest that SSI work forms are more important than personal factors for explaining outcomes. Relevant issues, autonomy and functioning group work seem to be important aspects of successful SSI work together with structure provided by the teacher, and information that challenges previous knowledge. In general, SSI seems to be most efficient for students, who believe that they learn from presenting and discussing their knowledge, focus on "the large picture", acknowledge own responsibility for learning, find school science personally relevant and are self-efficacious. It seems that the outcomes from SSI work are much in the hands of the teacher. This paper is a short summary of the first year and quantitative part of the project. Further results from the project will later be found in our homepage (http://www.sisc.se).
|
|
| 2. |
- Lindahl, Britt, et al.
(författare)
-
Samhällsfrågor i det naturvetenskapliga klassrummet
- 2012
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Ska man vaccinera sig mot influensa, även om det finns risk för biverkningar? Är strålningen från mobiltelefoner farlig eller inte? Och vad stoppar vi i oss? Kan vi lita på att maten vi köper är bra? Även om de flesta grundskoleelever inte kommer att välja en naturvetenskaplig yrkesbana kommer de att möta den här typen av frågor, som kallas för samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll (SNI). Denna bok erbjuder både en teoretisk ram och konkreta exempel på hur man kan jobba med SNI i skolan. Elever tycker ofta att frågorna är intressanta, men de fastnar lätt i att diskutera personliga värderingar och det finns en risk att det naturvetenskapliga innehållet och samhällskontexten går förlorad. Läraren behöver därför stödja eleverna i arbetet med att formulera frågor, arbeta källkritiskt, argumentera, planera undersökningar samt värdera resultat och information. Syftet med arbetsmetoderna är att stärka elevernas möjligheter att använda sig av dessa kunskaper i vardagslivet. Författarna har under tre år bedrivit ett forskningsprojekt om SNI i grundskolan. Erfarenheter och resultat från detta projekt ligger till grund för boken.
|
|
| 3. |
- Lindahl, Britt, 1948-, et al.
(författare)
-
Socio-scientific issues : a way to improve students' interest and learning?
- 2009
-
Ingår i: ESERA. - Ankara : Gazi University. ; , s. 120-, s. 427-
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- In the past decade, there has been mounting evidence that the problem has become more acute. Studies, such as those performed under the ROSE project, (Sjøberg & Schreiner, 2006), have indicated that most youth surveyed expressed positive attitudes on the importance of scientific and technological issues to society. However, the students show a diminishing interest. There are four different papers being presented in this symposium. They are from ongoing large-scale projects on Socio-Scientific Issues (SSI). The three first are part of a European project, CoReflect (www.coreflect.org). The forth is from a national project in Sweden SISC (www.sisc.se). The two projects take different perspectives on scaffolding, inquiry and collaboration in SSI. One project is focusing on data-driven inquiry, where collaboration and scaffolding are important aspects. The other has a more pronounced humanistic perspective and focus interest, knowledge and self-efficacy of the students. One project has a designed-based approach with teachers taking part in the developmental phase, while in the other a large group of teachers have implement pre-designed materials. A digital learning environment is used in a collaborative setting in one project, whereas teachers in the other project are using the materials in different ways.
|
|
