| 1. |
- Kaiserfeld, Thomas, 1964-
(författare)
-
Teknik
- 2022
-
Ingår i: Svenska begreppshistorier. - Stockholm : Fri tanke. - 9789189139329 ; , s. 661-675
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 2. |
- Sultan, Ulrika, 1977-, et al.
(författare)
-
Teknik : ljud och musik
- 2018. - 1
-
Ingår i: Naturvetenskap och teknik genom estetiska lärprocesser i förskolan. - Stockholm : Natur och kultur. - 9789127823617 ; , s. 41-60
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- På vilket sätt kan kända barnvisor användas som utgångspunkt för att lära barn om teknik? Hur kan förskolläraren hjälpa barnen att skaa musikinstrument med hjälp av enklare vardagsföremål? Kan barn lära sig nya saker om ljud genom att erbjudas möjlighet att experimentera med digitala verktyg? I detta kapitel fördjupar vi oss i ovanstående frågeställningar.
|
|
| 3. |
-
Teknik : 10 lektioner i att förändra världen
- 2018. - 1
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Boken introducerar eleven för olika utmaningar som samhället står inför. Utmaningar som kräver teknik och teknisk kompetens. Förhoppningen är att texterna kan användas för att ge stöd till att konkretisera kursplanen i teknik och samtidigt anamma dagsaktuella frågeställningar i undervisningen. Anknytningen till samhällsproblemen är av särskild vikt då vi lärare och våra elever bör ha en problemlösande inställning till de förändringar som sker i samhället. Delar av materialet uppmuntrar eleverna till att anta ett kritiskt öga till tekniken de möter. Det kritiska ögat öppnar upp för analys, teknikutveckling och driv att vilja förändra och förbättra tekniken istället för att endast använda den. Sverige och världen behöver smartare, bättre och mer hållbar teknik. Det kan vara dina elever som förändrar världen.Bokens struktur och hur du som lärare kan förhålla dig till denVarje kapitel i boken innehåller fyra delar:En intervju med en intressant person inom teknikbranschen.Ett samhällsproblem kopplat till det område som personenarbetar inom.Ett förslag på ett lektionsupplägg. En text med tips till dig som lärare om hur du kan förhålla dig till lektionen.Lektionerna är byggda på mina egna erfarenheter som ämneslärare i teknik samt på aktuell didaktisk forskning .De samhällsproblem som presenteras till varje kapitel utgår från områden ungdomar visat intresse för enligt undersökningar och grundar sig i nyhetsrapportering, globala FN-mål och företags framtidsvisioner inom de olika områdena. Du som lärare väljer själv hur du förhåller dig till lektionsmaterialet och kan modifiera det för att det ska passa din klass.Vår tanke är att de tre första delarna av varje kapitel kan kopieras upp och delas ut till eleverna, och att du själv behåller delen Till dig som är lärare. Om du föredrar att läsa texter för klassen, bara använda intervjuerna och ta fram eget lektionsmaterial, eller bara använda vissa av lektionerna är helt upp till dig. I slutet av boken hittar du en lista på vilka delar av läroplanen varje kapitel kan kopplas till. Vissa kapitel har kompletterande material som du som lärare behöver skriva ut inför lektionen. Det materialet finns att hämta på http://hacktheworld.se under fliken För lärare.
|
|
| 4. |
- Sultan, Ulrika, 1977-, et al.
(författare)
-
Teknik : 10 insikter om tjejers teknikintresse
- 2021
-
Rapport (populärvet., debatt m.m.)abstract
- Teknikföretag behöver fler tekniker, ingenjörer och andra kreativa medarbetare både idag och i framtiden. För att det ska bli möjligt kan inte tekniska utbildningar väljs bort av nästan halva befolkningen, i alla fall inte när det beror på saker som samhället har en möjlighet att påverka.Vi talar naturligtvis om att bara en femtedel av alla elever på Teknikprogrammet på gymnasiet är tjejer och att andelen på ingenjörsutbildningar generellt bara är något högre. Vi riskerar en teknikutveckling som inte blir jämlik.För att bidra till förändring i denna fråga arbetar vi på Teknikföretagen sedan flera år tillbaka aktivt med att få fler tjejer att välja teknik. Våra initiativ och satsningar sker inom en mängd olika områden, där kunskapsinhämtning och spridning är en viktig del, eftersom vi är många som behöver dra sitt till stacken. Rapporten du har framför dig är ett sätt för oss att dela med oss av kunskaper vi samlat på oss. Vi samarbetar sedan många år med analysföretaget Ungdomsbarometern, som på kvantitativ och kvalitativ väg genomfört mängder av studier kopplat till ungas teknikintresse och bilden av teknikutbildningar.Genom att sammanställa några av de viktigaste insikterna från dessa studier, tillsammans med analyser och kommentarer från forskaren och teknikläraren Ulrika Sultan, hoppas vi inspirera fler till att reflektera kring varför det ser ut som det gör och till åtgärder som leder till att fler tjejer väljer teknikutbildningar och vill jobba med teknik – oavsett om det är i våra medlemsföretag eller någon annanstans.
|
|
| 5. |
- Kaiserfeld, Thomas, et al.
(författare)
-
Teknik
- 2022
-
Ingår i: Svenska begreppshistorier : Från antropocen till åsiktskorridor - Från antropocen till åsiktskorridor. - 9789189139329 - 9789189526983 ; , s. 661-675
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Normark, Carl Jörgen, et al.
(författare)
-
Results from cross-fertilization of courses for improved student learning
- 2017
-
Ingår i: Proceedings of the 19th International Conference on Engineering and Product Design Education: Building Community: Design Education for a Sustainable Future, E and PDE 2017. - Glasgow : Institution of Engineering Designers, The Design Society. - 9781904670841 - 9781904670858 ; , s. 734-739
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- This paper describes results from the development of two new industrial design courses in order to improve student learning in both practical and theoretical skills. Practical skills, such as model making and sketching, cannot be studied only as theory. These skills need training, implementation, and time to allow the knowledge to mature. The new course design build upon the CDIO framework where especially two standards are incorporated in the new course design: Standard 3 - Integrated curriculum, where personal and interpersonal skills, and product, process, and system building skills are interwoven with disciplinary knowledge, and Standard 5 - Design-Implement Experiences, where emphasis is on learning by doing, that the students will learn from actually designing something. This paper contains results from studies made during the first implementation of the two new courses, both from a teacher- and a student perspective. Redesigning several courses at the same time facilitates constructive alignment on course level where course activities are aligned with examination, and on program level where course content build upon previous courses and the proper learning outcomes are addressed at the proper time in the education program. On a course level, the results indicate that students are positive towards the interwoven practical and theoretical parts. Also, the student understanding of how different knowledge interact, both practical hands-on and theoretical knowledge, seem to have increased compared to previous years. On a program level, there are indications that much effort should go into organizing the sometimes new roles for the teachers and if overlooked could affect the course negatively, but we now have the knowledge how to implement the CDIO framework to develop courses for improved student learning.
|
|
| 9. |
- Wikberg Nilsson, Åsa, et al.
(författare)
-
Experiences of educational reform : Implementation of cdio at industrial design engineering
- 2017
-
Ingår i: Proceedings of the 13th International CDIO Conference, University of Calgary, Calgary, Canada, June 18-22, 2017, University of Calgary Press, 2017. - Calgary : University of Calgary Press.
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Luleå University of Technology (LTU) joined the CDIO initiative in 2015. The development of the MSc program Industrial Design Engineering (IDE) was one of LTU’s four test pilots of educational reform with support of the CDIO framework. The current educational reform comprises all CDIO standards, however some have been easier to implement than others. The results from the current CDIO-implementation are so far positive experiences from both faculty and students. While the program curriculum has been developed at a macro level, changes also impact the program objectives, teachers’ skills development, and students’ learning outcomes at a micro level where, for example, courses have been redesigned regarding teaching and learning activities, and assessments have been developed to include both formative and summative feedback to promote a deep learning approach. Great efforts have also been put into development of new learning environments, finalized in 2016. However, implementation of CDIO also deals with changing the educational culture, a work that takes more efforts and time than just one year. A success factor in the current implementation is the involvement of experienced CDIO-implementers that have inspired, motivated and coached the IDE faculty in re-designing the program.
|
|
| 10. |
|
|
