| 1. |
|
|
| 2. |
- Bradling, Björn
(author)
-
World Literature and Transformative Learning: Reading and Teaching Season of Migration to the North in Swedish Upper Secondary School
- 2024
-
In: Educare. - Malmö : Malmö universitet. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; :1
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This study investigates how Tayeb Salih’s Season of Migration to the North (2006) can be read and taught as an example of world literature in accordance with the transformative and culturally empowering ambitions of the Swedish upper secondary school curriculum.A total of18 third-yearstudents inthe upper secondary science programme read the novel and recorded their reading experiences in journals. These journals have been thematically analysed,and the results show that the students’ processes of deconstructingand reconstructing the finalised reading,using literary concepts,help forward estrangement effects, which produce critical readings. As the students read for the plot and closedin on the end, their text-centred understandings of the novel wereheightened, and by actively using subject-specific terminology (i.e. stylistic devices and modes of reading concepts),they strengthened the sense-making of their relations to the world as mediated through the text. Frames of reference about historical andcurrent Sudan support the students in allowing the novel to become a merging point, at which their cultural horizons are nuanced through the juxtaposing of different perspectives. The students’ meta-reflexive readings allow for experiencing culture on the move as part of their transformative learning.
|
|
| 3. |
- Söderberg, Eva, 1960-, et al.
(author)
-
Årskurs 9 högläser skönlitteratur – elevperspektiv på läsning och litteraturundervisning
- 2024
-
In: Acta Didactica Norden. - Oslo. - 2535-8219. ; 18:1
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Ungas intresse för läsning är en fråga som engagerar på flera plan. I skolan axlar svenskämnet ett stort ansvar för elevernas utveckling som läsare. Högläsning som metod för att främja läsmotivation och engagemang vinner terräng även i högre årskurser. Artikelns syfte är att belysa elevers perspektiv på skönlitterär läsning och högläsning av skönlitteratur i skolan, och den söker svar på följande forskningsfrågor: Vad berättar elevernas utsagor om deras litterära tänkande och litterära föreställningsvärldar?, Vilken bild av litteraturläsning i allmänhet och högläsning i synnerhet ger eleverna uttryck för? och Hur anser eleverna att litteraturundervisningen kan utvecklas? Genom fokusguppsamtal med elever i årskurs 9 bidrar den här artikeln med ett elevperspektiv. Studiens teoretiska ram utgörs av litteraturdidaktisk teori, bland annat om högläsning. Langers (2017) begrepp föreställningsvärldar och olika positioner en läsare intar i relation till en litterär text bidrar även till studiens metod och används som analysraster. Studiens resultat visar på såväl läslustbegränsningar som möjligheter i litteraturundervisningen. I fokusgruppsamtalen är eleverna engagerade och den kvalitativa innehållsanalysen visar att de rör sig mellan Langers olika positioner i relation till den roman de läst, men även till andra texter, och därmed visar exempel på litterärt tänkande. Deras uppfattning om läsning i skolan präglas av en nyttodiskurs. De är till del kritiska mot högläsning, då den ter sig långsam. För en mer intresseväckande undervisning önskar eleverna bland annat större utbud av texter, möjligheter att påverka litteraturval och fler boksamtal. Resultaten pekar på att litteraturundervisningen bättre kunde utnyttja de undervisningstillfällen och fördjupningar som elevernas engagemang i den litterära texten öppnar för.
|
|
| 4. |
- Hoeck, Jonas, Doctoral student, 1991-
(author)
-
Grønne tanker i en konservativ tid
- 2023
-
In: Critique: Årsskrift for borgerlig idedebat og kulturkamp. - Ry : Munch & Lorenzen ApS. - 1903-4180. ; 16, s. 63-88
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Tengberg, Michael, Professor, 1978-, et al.
(author)
-
Dialogue and defamiliarization : The conceptual framing of an intervention for challenging readers and improving the quality of literature discussions
- 2023
-
In: L1-Educational Studies in Language and Literature. - : International Association for Research in L1 Education (ARLE). - 1567-6617 .- 1573-1731. ; 23:2
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- To lead discussions about complex literary texts in a classroom of teenagers is no doubt a challenging task for many teachers. It is therefore meaningful to explore how teachers’ management of literature discussions can be supported and improved. Prior research indicates a positive relationship between certain modes of discussion and increased literary awareness. Yet observational studies underscore that open-ended, probing discussions about literature are scarce in today’s classrooms.This article elaborates the theoretical framing of an intervention designed to improve the quality of teacher-led discussions about complex literary texts. We argue that dialogic theory, appropriate for highlighting the processes of classroom interaction, needs to be supplemented by theory that offers an explanation for the role of the literary text and its impact on both readers and their interaction processes. For this purpose, we examine the conceptual matching between theory of dialogic teaching, drawing on Bakhtin’s idea of meaning making as inherently dialogic, and theories of literary reception, specifically Shklovsky’s concept defamiliarization and recent didactical analysis of Derrida’s concept undecidability. The intention of the paper is to suggest a theoretical framing of the intervention, one that allows for both analysis of the aesthetic processes of reading and talking about literature, and specific guidance of teachers’ management of those discussions.
|
|
| 7. |
- Hellström, Martin, 1979-
(author)
-
Barnböckerna gör teorierna begripliga
- 2022
-
In: Dagens Nyheter. - Stockholm : Bonnier. - 1101-2447. ; :2022-04-16
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)abstract
- Vi människor älskar miniatyrer, och kanske är det därför som kyrkor är så stora: då får vi bli miniatyrer själva. Sånt kan filosofer resonera om, men vore det inte enklare om de bara refererade till ”Alice i Underlandet”? Då skulle alla fatta.
|
|
| 8. |
- Manderstedt, Lena, 1966-, et al.
(author)
-
”… förut kunde jag inte läsa så himla bra”: ett litteraturdidaktiskt projekt med vårdnads- havare och elever i skolår F–3
- 2022
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - : Lärarstiftelsen. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 10:1, s. 7-30
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Denna studie presenterar och analyserar ett läsprojekt i F–3-klasser vid två skolor i en mindre kommun. Litteraturläsning i skolan kombinerades med lässtrategiundervisning och boksamtal som övades i hemmen. Bokurvalet omfattade en bilderboksserie i pixiboksformat för förskoleklassens elever och mer omfattande böcker i skolår 1–3. Eleverna förväntades läsa med eller för vårdnadshavare eller annan närstående, samtala om det lästa och träna de båda läsförståelsestrategierna förutspå respektive sammanfatta. Läsprojektet pågick under sex veckor, och data samlades in genom veckovisa enkäter till vårdnadshavare och, efter avslutat projekt, fokusgruppsintervjuer med elever. Såväl elever som vårdnadshavare upplevde att mängden av textläsning bidrog till att utveckla elevernas läsfärdighet, och bokurvalets och boksamtalets betydelse kommenterades överlag positivt av deltagarna. Läsprojektet belyste och problematiserade skolans kompensatoriska uppdrag för elever som inte har ett väl utvecklat lässtöd hemifrån.
|
|
| 9. |
- Nordberg, Olle, Doktor, 1972-
(author)
-
Litteraturdidaktik på empirisk grund : Didaktisk diskussion med utgångspunkt i 413 mellanstadie-elevers läsarreaktioner på Katarina Taikons roman Katitzi
- 2022
-
In: Acta Didactica Norden. - Oslo : University of Oslo Library. - 2535-8219. ; 16:1
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Inom det pågående projektet Alla läser! har en stor grupp (413) elever i åldrarna 10–12 år läst och samtalat om romanen Katitzi. Boken, som gavs ut 1969, är den inledande delen i den välkända och betydelsefulla romanserien om flickan Katitzi med en tydlig koppling till författarens eget liv. I romansviten skildras avskalat och direkt den mycket påtagliga rasism som romer utsatts för i Sverige, samtidigt som den innehåller spänning, humor och värme. Artikelns syfte är att undersöka hur elevers respons vid läsning av och samtal om skönlitteratur förhåller sig till välkända receptionsteorier om vad litteraturläsning kan betyda för en människas utveckling av demokratiska och empatiska perspektiv. Den syftar också till att relatera resultaten till aktuell forskning om romanserien, en diskussion där det allmänt didaktiska respektive det specifikt verklighetsanknutna har setts som betydelsefullt för receptionen och genomslaget under 60-, 70- och 80-talen.Eleverna har fyllt i digitala enkäter före och efter läsning. Studien fokuserar elevernas fritextsvar till et urval enkätfrågor och kombinerar kvantitativa och kvalitativa perspektiv i analysen. Resultaten visar ett stort elevengagemang och en klar majoritet (76 %) formulerar tankar om människovärde och diskriminering med utgångspunkt både i Katitzis situation och i samtidens pågående rasism, såväl i närområdet som internationellt. Artikeln ger ett empiriskt grundat stöd för den personlighetsutvecklande potential som finns i skönlitteratur, vilken ofta diskuterats på teoretisk nivå utan förankring i större läsargrupper. Den visar också att den affektiva läsningen inte per automatik medför en subjektiv och grund textförståelse vilket den läsarorienterade litteraturdidaktiken återkommande kritiserats för under 2000-talet.
|
|
| 10. |
- Paul, Enni, 1976-, et al.
(author)
-
”Sen dess slutade godisar växa där” : tolkande läsning inom modersmålsämnet
- 2022
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 10:1, s. 31-54
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- I denna designbaserade studie utforskas hur tolkning av skönlitteratur förändras när lågstadieelever i modersmålsämnet ryska själva intar en författarroll. En utgångspunkt är att meningsskapande i mötet med texter är dialogiskt till sin natur och inbäddat i ett historiskt, kulturellt och socialt sammanhang. Begreppet intertextualitet, det vill säga att texter bär med sig ett eko av andra texter, används dels för analys av transkriberade samtal mellan en modersmålslärare och hennes elever, dels för analys av elevernas egenförfattade berättelser. Resultaten visar att elevernas tolkningar förskjuts från textens yta till det som finns ”gömt” inne i texten, samt från förgivettaganden baserade på den egna livsvärlden i och utanför skolan till tolkningar med intertextuella kopplingar till undervisningens sammanhang. Tolkningarna blir även mer flerstämmiga, vilket bidrar till utveckling av en egen röst. Resultaten pekar på att eleverna genom undervisningsinterventionerna blir del av en tolkande gemenskap, där läsförståelseutvecklingen sker inbäddad i ett sammanhang, snarare än som en dekontextualiserad aktivitetet.
|
|
| 11. |
- Rosenbaum, Cecilia, et al.
(author)
-
En väv av förståelse : Mellanstadieelevers utsagor om sin fiktionsläsning
- 2022
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - : Lärarstiftelsen. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 10:1, s. 119-139
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Syftet med artikeln är att illustrera vilka litterära iakttagelser några elever i årskurs 4 ger uttryck för när de läser berättelsen "Draken med de röda ögonen" av Astrid Lindgren (1980) och hur dessa iakttagelser kan bidra med kunskap om vad som kan utgöra utgångspunkt och tas tillvara när en Litteraturundervisning planeras och genomförs på mellanstadiet. Datamaterialet består av nio semi-strukturerade intervjuer som transkriberats och därefter analyserats utifrån vilka litterära föreställningsvärldar eleverna bygger i mötet med berättelsen (Langer, 2017). Därefter diskuteras dessa föreställningsvärldar i relation till vilken litterär kompetens de intervjuade eleverna ger uttryck för (Torell,2002). Studien visar att de intervjuade elevernas läsprocess är dialogisk och att de lägger in sina personliga erfarenheter i texten samtidigt som de förhåller sig till textens förhållningssätt till textkonventionerna.
|
|
| 12. |
- Schmidt, Catarina, 1964-, et al.
(author)
-
Dialogisk högläsning i förskoleklassen och årskurs 1 : ”Jag tycker att molnbullen smakar delikat”
- 2022
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - : Lärarstiftelsen. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 10:1, s. 78-99
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Bidraget utgår från ett forskningsprojekt som använder bilderboken som en utgångspunkt för språk- och kunskapsutvecklande samt litteraturdidaktisk undervisning. Artikeln utgår från en klass i årskurs 1 och den undervisning som iscensattes kring bilderboken Molnbullar. I artikeln undersöks vad som kännetecknar undervisningen samt dess betydelse för elevernas språkutveckling och möjliga möte med berättelsens innehåll. De empiriska data som analyserats består av en transkriberad fokusgruppsintervju medlärarna, lärarnas skriftliga reflektioner och dokumentation av undervisningen samt fotografier av det som eleverna producerat. Resultatet belyser sammantaget att eleverna kommer nära bilderbokens innehåll via sinnlighet och kroppslighet, som när de skapar ljud som låter som regnet som faller i bokens början, samt genom upprepning av språk, rörelser och gester. Slutligen framkommer textskapande genom resurser som samtal, bild och skrift, som viktigt för att eleverna ska ta till sig bilderbokens innehåll och göra kopplingar till sitt eget liv samtidigt som de utvecklar sitt språk.
|
|
| 13. |
- Sigvardson, Joakim, 1966-
(author)
-
Den kroppsliga läsningen : Fenomenologi och litteraturdidaktik
- 2022
-
In: Educare. - : Malmo University Library. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; 2022:3, s. 30-61
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This paper illuminates what fiction reading means inside and outside of Swedish schools. It also argues for the need to formulate this endeavour as both an epistemological project and a phenomenological one. At the core of this paper lies a troubling state of affairs—that reading is declining—and a wish to trace the origins of this decline to find available means for remedy. To be able to grasp what fiction reading means in a phenomenological sense, the paper first embarks on a critical discussion of the reader and the text, which is followed by a methodological and theoretical section fully devoted to the effort of describing reading as such through Michel Henry’s concept of flesh. Armed with a phenomenological understanding of the significance of reading, the paper then places fiction reading within the context of Swedish education. The phenomenological analysis finds that in education, when reading fails to be precisely reading (pathetic- esthetic reading), it is instead often transformed into something other (objectified reading or instrumental reading) than what it sets out to be. The paper uses a literary example to concretize its findings.
|
|
| 14. |
- Svensson, Anette, 1972-, et al.
(author)
-
Gästredaktionell kommentar
- 2022
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - : Lärarstiftelsen. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 10:1, s. 3-6
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)abstract
- Inledande stycke: Detta temanummer av Forskning om undervisning och lärande sätter litteraturdidaktiska perspektiv på berättelser för barn och unga i centrum. Dessa berättelser hör till den stora och mångskiftande kategori texter som rubriceras barn- och ungdomslitteratur och som inom sig rymmer olika genre och medier, liksom skiftande estetiska uttryck. I de senaste decenniernas böcker för unga, till exempel bilderböcker, finns berättelser som många gånger är estetiskt avancerade, berättartekniskt intressanta, mångtydiga och som tar upp både vardagliga och mer komplicerade ämnen (se Kåreland, 2021).
|
|
| 15. |
- Svensson, Anette, 1972-
(author)
-
”Lager på lager” – att möjliggöra och synliggöra kommunikativa, kreativa och narrativa kompetenser
- 2022
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - : Lärarstiftelsen. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 10:1, s. 55-77
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- I studien tillämpas en undervisningsdesign som sätter berättelser i olika uttrycksformer i centrum bland elever i lågstadiets årskurs 1. Syftet med studien är att undersöka lärares och elevers upplevelser och erfarenheter av att arbeta med undervisningsdesignen för att bidra med kunskap om hur undervisning med berättelsen i centrum kan möjliggöra och synliggöra elevers kommunikativa, kreativa och narrativa kompetenser. I linje med designbaserad forskning ämnar studien dels överbrygga klyftan mellan forskning och skolans praktik, dels utveckla praktiken. Studiens resultat visar att såväl receptivt som produktivt arbete med en berättelse i olika estetiska och mediala uttrycksformer möjliggör elevers kommunikation, kreativa skapande och förståelse av berättelsen. Berättelser utgör en stark didaktisk resurs i grundskolans tidigare år. Föreliggande studie visar att arbete med berättelser kan möjliggöra och synliggöra elevers narrativa kompetens, men en förutsättning för att så ska ske är en undervisning som är flexibel beträffande tidsramar och riktning.
|
|
| 16. |
- Wijkmark, Sofia, docent, 1974-, et al.
(author)
-
Hur blir en litteraturvetare litteraturdidaktiker? : En fallstudie om kompetensförsörjning och kompetensutveckling
- 2022
-
In: Tidskrift för litteraturvetenskap. - : Foreningen for utgivande av Tidskrift for litteraturvetenskap. - 1104-0556 .- 2001-094X .- 0282-7913. ; 52:1, s. 66-79
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- How can a Literary Scholar be Transformed Into a Literary Didact?: A Case Study on Competence Provision and Competence DevelopmentThis article highlights issues that deal with the relationship between comparative literature and literature in education. Our point of departure is a problem with competence maintenance within the subject of comparative literature in relation to teacher education. We address areas such as collaboration between comparative literature and literature in education and the role of thehumanities in the Swedish educational system. Previous publications on the relationship between comparative literature and literature in education, as well as interviews with active researchers, form the basis for a case study in which we do an overview of ways to acquire competence in literature in education. The context consists of local strategies, visions and perceptions of competence, as well as UKÄ’s (Swedish Higher Education Authority) national evaluations of subject teacher education in Swedish. Our results demonstrate that the fields have moved closer to each other in different ways, and we suggest that increased collaboration between comparative literature and literature in education would be mutualy beneficial and that the specific expertise of both fields together would strengthen the role of teaching literature and the subject of Swedish in schools and teacher training. The results also indicate that it is crucial for literary scholars to approach issues related to literature in education in their research. A more literature-oriented didactic is needed when teaching future teachers to strengthen the students’ literary competence and raise questions about the meaning and function of literature – and humanities – in schools. The future professionalism (faglighet) of teachers in literary studies and literature in education should therefore focus on what unites the fields and be open to each other’s specific research competencies. Increased cooperation can contribute to strengthening the role of the humanities and Bildung in schools, above all by clarifying its importance for the future teachers that we teach.
|
|
| 17. |
- Wikström, Peter, Fil dr, 1986-, et al.
(author)
-
Smartphones in the Swedish upper-secondary classroom : A policy enactment perspective
- 2022
-
In: Learning, Media & Technology. - : Taylor & Francis. - 1743-9884 .- 1743-9892.
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This study addresses normative orientations to smartphone use in Swedish upper-secondary classrooms. We present a Nexus Analysis from a policy enactment perspective of a material comprising ethnographic interviews, classroom video observations, and smartphone screen capture, investigating how a cultural conception of the smartphone as a source of disturbance is negotiated in discursive and embodied social action. Three groups of policy actors – head teachers, teachers, and students – balance competing agendas such as digitalization strategies, popular media narratives, and student autonomy and peer relationship maintenance. There is a tension between orientations to the smartphone as a legitimate resource for socialization and learning in the digitalized classroom, but also as an exception to desired digitalization – a potential threat to the social and disciplinary order of the classroom. Notably, the students display considerable awareness of such tensions, in reflective comments made in interviews and in displayed strategies for managing their smartphones in class.
|
|
| 18. |
|
|
| 19. |
- Dodou, Katherina
(author)
-
How Swedish Curricula Legitimise the Engagement with Literature in English
- 2021
-
In: Nordic Journal of English Studies. - 1502-7694 .- 1654-6970. ; 2, s. 129-159
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Literary works are read and studied in English across the different parts of the Swedish education system, primary education, secondary education, highereducation and teacher education. This article considers the rationale—the purposes and benefits—for doing so that are implicitly or explicitly pointed to incurricular documents, with special focus on the kinds of engagement withliterature that are authorised by the academic English subject community for the Swedish academic and school contexts. By juxtaposing and synthesising findings from three previous curricular studies, the article identifies substantive justifications and, drawing on linguistic legitimation theory, discursive forms of legitimation that interoperate in syllabi and in other steering documents to claim the validity of engaging with literature in English. It shows that the rationale that remains constant across the education system relies on the links between literature and cultural learning, or analysis, and likewise on the potential of engagement with literature in English for furthering an understanding of the world and for fostering a desired democratic citizen ethos. The cross-educational perspective of the article shows that the interdependence between the different parts of the education system has both thematic and conceptual consequences for the kinds of engagement with literature that are given the status of official legitimations.
|
|
| 20. |
- Dodou, Katherina
(author)
-
Introduction : On Literature Education
- 2021
-
In: Nordic Journal of English Studies. - 1502-7694 .- 1654-6970. ; 20:2, s. 1-28
-
Journal article (other academic/artistic)
|
|
| 21. |
- Dodou, Katherina
(author)
-
Why study literature in English? A syllabus review of Swedish primary teacher education
- 2021
-
In: Utbildning och Lärande / Education and Learning. - Falun : Högskolan Dalarna. - 2001-4554. ; 15:2, s. 85-110
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Artikeln behandlar litteraturstudiers relevans i grundlärarutbildningens engelskämne nationellt. Den bygger på en beskrivande och jämförande analys av akademiska kursplaner från samtliga grundlärarutbildningar i Sverige för det akademiska året 2017–18. Utifrån kursbeskrivningar, lärandemålsformuleringar och litteraturlistor kartlägger artikeln litteraturstudiernas position och inriktning i engelskkurser i programinriktningarna mot grundskolans årskurs 1–3 och 4–6. Med kartläggningen som grund diskuteras värden som tillskrivs litteraturundervisning och som riktas mot såväl lärarstudenter som elever. Artikeln visar att de allra flesta kursplanerna positionerar litteraturstudierna som en oumbärlig del av grundlärarutbildningen, även om studiernas orientering varierar. Inom engelskkurserna inriktade mot skolans årskurser 1–3 förhärskar språkdidaktiska perspektiv, medan kurser mot årskurser 4–6 tenderar att kombinera litteraturvetenskapliga och ämnesdidaktiska perspektiv. Skillnaden tycks åtminstone delvis vara kopplad till ämneskonceptioner och till frågan om litteraturstudiernas funktion, liksom deras tilltänkta mervärde utifrån vardera programspecialiserings villkor. Relevansen kopplas främst till grundskollärares språkförmågor, allmänbildning och professionella repertoarer.
|
|
| 22. |
- Lyngfelt, Anna, 1965, et al.
(author)
-
Att göra sin röst hörd – en didaktiskt orienterad bilder-boksanalys av Naturen och Mitt bottenliv – av en ensam axolotl
- 2021
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - 2001-6131 .- 2000-9674. ; 9:3, s. 28-47
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Genom narratologisk analys utforskas didaktiska möjligheter att utveckla kunskap om relationen mellan ekologisk, ekonomisk och socialt hållbar utveckling. Två bilderböcker utgör utgångspunkt för analysen: Naturen (2020), av Emma AdBåge, och Mitt bottenliv – av en ensam axolotl (2020), av Linda Bondestam. Forskningsfrågan lyder: Hur kan analys av begreppet röst vara didaktiskt användbart för att bilderböckernas läsare ska kunna positionera sig själva i relation till böckernas innehåll och det omgivande samhället? De bilderböcker som används rymmer en stor tolkningspotential. Detta visar sig genom bilduppslagens rikedom av representationer i form av exempel hämtade från vår ”civilisation”. Dessa möjliggör prövande, tänkbara positioneringar för böckernas läsare. Genom att lyfta fram möjligheter med den narratologiska analysen visar vi vad klassrumsarbete skulle kunna innebära, med utgångspunkt i UNESCO:s Education for Sustainable Development Goals. Learning Objectives (www.en.unesco.org).
|
|
| 23. |
- Manderstedt, Lena, 1966-, et al.
(author)
-
Hästboken : En älskad men bortglömd genre
- 2021
-
In: Svenskläraren. - Göteborg : Svensklärarföreningen. - 0346-2412. ; :3, s. 24-25
-
Journal article (pop. science, debate, etc.)
|
|
| 24. |
|
|
| 25. |
- Olin-Scheller, Christina, 1958-, et al.
(author)
-
Social Excursions During the In-between Spaces of Lessons : Students’ Smartphone Use in the Upper Secondary School Classroom
- 2021
-
In: Scandinavian Journal of Educational Research. - : Taylor & Francis. - 0031-3831 .- 1470-1170. ; 65:4, s. 615-632
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- In this article, we focus on smartphone use initiated by students during lessons, with the aim of deepening the knowledge of when and why this use happens. Our methodological approach is video-ethnographic. The empirical data consists of 20 focus students in 9 upper secondary school classes, comprising 70 h of video material. The results show that the use of smartphones most often occurs in what we call the in-between spaces during lessons. These spaces are individual and negotiated within the classroom interaction frames. We argue that turning to one’s phone during an in-between space may largely be seen as a social excursion that is generally smoothly and tactfully integrated into the social order of the classroom.
|
|
| 26. |
- Rosenbaum, Cecilia, et al.
(author)
-
Rikta blicken mot texten
- 2021
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - : Lärarstiftelsen. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 9:1, s. 31-49
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Inom svensk forskning om läsundervisning har det framhållits att elever redan på mellanstadiet (åk 4-6) behöver utveckla litterär kompetens och få vägledning i hur de kan angripa och bearbeta en text för att utveckla fördjupad läsförståelse. Syftet med föreliggande artikel är att ge ett kunskapsbidrag beträffande hur undervisning som syftar till att utveckla förmågan att dra slutsatser om en skönlitterär huvudpersons karaktärsdrag kan utformas. En specifik litteraturdidaktisk aktivitet som utvecklats inom ramen för en Learning study i årskurs 4 och 5 studerades närmare. Syftet med undervisningen var att eleverna skulle utveckla sin förmåga att dra slutsatser om en huvudpersons karaktärsdrag utifrån en läst text. 15 timmars videoinspelade lektioner, där samma berättelse användes i samtliga cykler, analyserades med utgångspunkt i variationsteori. Analysen visar att de olika cyklerna erbjöd olika lärandemöjligheter beroende på hur läraren gav instruktioner till lärandeaktiviteten, hur uppgiften formulerades och utformades, om texten och huvudpersonens karaktärsdrag kom i fokus och relaterades till varandra samt vilka aspekter som öppnades upp som dimensioner av variation.
|
|
| 27. |
- Svensson, Anette, 1972-
(author)
-
Aesthetic Dimensions of Literary Studies : Multimodality and Creative Learning
- 2021
-
In: Nordic Journal of English Studies. - : University of Gothenburg. - 1502-7694 .- 1654-6970. ; 20:2, s. 160-182
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- In Sweden, the occurrence of fictional texts in various media formats, including TV series, films, and computer games, most of which are in English, is constantly growing. In an increasingly digitalised society, there is a need for teaching that understands and meets the demand for aesthetic values as well as multimodality and creativity. Highlighting the aesthetic dimension of literary studies, this article reports on a small-scale practice-based study that explores students’ experiences of working with a teaching unit that focuses on text universes, literary productions, and creative learning. It argues for an innovative type of course design with the potential to strengthen students’ engagement in, and their self-assessed understanding of, literary texts, which can inspire future English teachers to adopt similar approaches in their own teaching practice.The teaching unit was included in a programme for upper-secondary subject teachers in English. The empirical data consists of 14 students’ responses to a questionnaire that was conducted after the completion of the unit. The study shows that although some students initially found the teaching unit challenging, they later acknowledged having acquired significant insights into their own and their peers’ creative processes. Because student autonomy and student responsibility are central aspects when teaching for creativity, the teaching unit provided the students with a model that addresses the what and the how of literature teaching and learning, a model that they themselves want to use in their future careers as English teachers at the upper secondary level.
|
|
| 28. |
- Svensson, Anette, 1972-, et al.
(author)
-
“From the Lightest Light to the Darkest Dark” : Re-Presenting Ronia, The Robber’s Daughter in the Third-Grade Classroom
- 2021
-
In: Educare. - : Malmö universitet. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; :3, s. 78-101
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The present study focuses on consuming and producing stories using various forms of expression in the third-grade classroom. The aim of the study is to examine pupils’ and teachers’ experiences of working with a teaching unit that encourages the use of various text and media forms through literary productions, re-presentations, of Ronia, the Robber’s Daughter in order to gain increased insight into the pupils’ narrative competence and identity development. Hence, in what ways can working with various text and media forms and various forms of aesthetic expression promote pupils’ identity development?The empirical data consists of qualitative interviews with the two teachers and 19 of the 39 pupils who participated in the teaching unit. A thematic analysis of the interviews illuminated two focal themes: identity development and moving through various forms of expression. While looking at the results of the study in relation to Langer’s (2011) stances of envisionment, it becomes clear that applying a contrastive learning approach does the following: it contributes to the progress of the pupils’ identity development, it encourages a deeper understanding, and, consequently, it facilitates and makes visible their learning processes, and their ability to apply a meta-perspective on their learning processes.
|
|
| 29. |
- Svensson, Anette, 1972-, et al.
(author)
-
Från finrummet till vardagsrummet : Transmedialt berättande som litteraturdidaktisk underhållning
- 2021
-
In: Utbildning och Lärande / Education and Learning. - Falun : Högskolan Dalarna. - 2001-4554. ; 15:2, s. 149-166
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This study explores re-creation processes, through transmedia storytelling, that are made visible in the Swedish TV-programme Helt lyriskt (2018), where music artists transmediate Swedish poems into songs. The aim is to analyse, through a close-reading method, two episodes of Helt lyriskt in order to discuss how processes of transmedia storytelling make literary analyses visible and accessible to the general public. The analysis shows that the episodes employ pedagogical strategies to encourage the audience to partake in, and learn about, poetry and how to conduct literary analyses. One strategy is to illuminate the artists’ interpretation and analysis processes. Thus, the audience experiences the textual and musical adaptations that the artist Molly Sandén makes in her re-creation of Edith Södergran’s “Vierge moderne” (1916), in which she transfers the main theme of the poem, the early twentieth-century modern woman, to a song intended for the modern woman of today. Another strategy, brought up in relation to Annika Norlin’s re-creation of Karin Boye’s “I rörelse” (1927), is to question what liberties may be taken with a literary work, when she adopts the main theme of the poem, to always strive for more, by adding self-composed lyrics to the poem.
|
|
| 30. |
- Alfredsson, Johan, 1974
(author)
-
Poesins utökade lyssnande och dess möjligheter
- 2020
-
In: Svenskläraren. Tidskrift för svenskundervisning. - 0346-2412. ; 64:3/4-2020, s. 24-25
-
Journal article (other academic/artistic)abstract
- Rytmer, klanger och känslor är språkets ursprung. Vi lyssnar och tar till oss språk med såväl öronen, kroppen som hela vårt känsloregister. Det gör språket till ett effektivt medel för maktutövning. Men också för poetiskt uppror.
|
|
| 31. |
- Borsgård, Gustav, 1984-
(author)
-
Svenskämnet och demokratiuppdraget : Lärares syn på litteraturundervisning som demokratiarbete
- 2020
-
In: Utbildning och Demokrati. - : Örebro universitet. - 1102-6472 .- 2001-7316. ; 29:1, s. 65-84
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This article focuses on the possibility of integrating citizenship education in Swedish language coursesafter the reform of Swedish upper secondary school in 2011. The studyis based on qualitative interviews with eight Swedish language teachers.All subjects answered questions about their views on literature educationin connection to citizenship education. The study shows that teachers canuse their interpretation of the written curriculum as a way of appropriating, refusing or negotiating with the governing policies. In several cases,teachers choose to downplay the relevance of the written curriculumand base their pedagogical choices on their own experience as teachersinstead. The study also examines the teachers’ views on democracy andentrepreneurship in education, and shows how tests and administrativeduties can influence the teachers’ pedagogical choices.
|
|
| 32. |
- Dodou, Katherina
(author)
-
The Value of Studying Literature : A Review of the English Higher Education Curriculum in Sweden
- 2020
-
In: Nordic Journal of English Studies. - 1502-7694 .- 1654-6970. ; 19:1, s. 257-298
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The article addresses the academic study of English literature as an educational project, with special focus on knowledge mediation and its vindication. It is based on an examination of the academic curricula from all universities and university colleges that offered English studies in Sweden in 2016. The article shows that, despite local variations at the level of theme, there was a widespread consensus nationally about the goals of literary studies and largely also about the underlying conceptions of literature and of the value of its study. The latter, it concludes, relied mainly on the perceived affordances of literary reading and on the potential of literature to provide worldly knowledge.
|
|
| 33. |
- Dodou, Katherina
(author)
-
What Are Literary Studies For? : A Review of English Teacher Education in Sweden
- 2020
-
In: Educare. - : Malmo University Library. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; 3, s. 110-157
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The present article addresses the nature and purposes of literary studies in secondary and upper secondary English teacher education programmes in Sweden. It is based on a study of syllabi from all programmes nationally and for the academic year 2017-2018. The article maps the goals formulated for literary studies as well as the literary and disciplinary repertoires foregrounded in these documents, and so provides a snapshot of the kinds of literary studies that student teachers of English had access to. It situates literary studies in the context of steering documents for English teacher education, and it shows that, whilst literary studies were a given part of English teacher education in the studied period, they relied on a narrow conception of the discipline. Literary studies mainly attended to twentieth and twenty-first century prose fiction and regarded literature primarily as a source of worldly knowledge. Indeed, the repertoires mediated seemed based on their potential to cover curricular ground in relation to steering documents for Swedish schools. Given the relative freedom institutions had to define the subject-specific content of teacher education, the results prompt a discussion about the knowledge repertoires that student teachers need as part of their higher education and as preparation for professional practice.
|
|
| 34. |
- Höglund, Heidi, et al.
(author)
-
Kontextualisera, spegla, vidga, och estetisera: Gymnasielärares litteraturdidaktiska infallsvinklar på Pajtim Statovic Min katt Jugoslavien
- 2020
-
In: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm AS. - 2464-1596. ; 6:2, s. 74-90
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Pajtim Statovcis Min katt Jugoslavien är en av de mest uppmärksammade debutromanerna i Finland under 2010-talet. Dess mångtydighet, särskilt vad gäller symboliska och metaforiska tolkningsmöjligheter, har förundrat och fascinerat läsare både i Norden och internationellt. Romanens komplexitet gör den intressant såväl litterärt som litteraturdidaktiskt sett. Inom den nordiska litteraturdidaktiska forskningen har det de senaste åren vuxit ett intresse för att studera litteraturarbete med komplexa, litterära texter. Med utgångpunkt i begreppen kunskapsfält (Aase, 2005) och uafgørlighed (Johansen, 2018) utforskar och diskuterar vi i artikeln vilka litteraturdidaktiska överväganden en grupp gymnasielärare gör i samtal om romanen när deras avsikt är att använda romanen i litteraturundervisningen. Det empiriska materialet består av inspelade samtal mellan fyra finlandssvenska gymnasielärare. Analysen visar hur lärarnas litteraturdidaktiska överväganden utmynnar i en rad olika infallsvinklar på romanen, allt från att kontextualisera till att spegla, vidga och estetisera den litterära texten.
|
|
| 35. |
- Nilsson, Maria, 1968-
(author)
-
Beliefs and experiences in the English classroom : Perspectives of Swedish primary school learners
- 2020
-
In: Studies in second language language teaching and learning. - : Adam Mickiewicz University Poznan. - 2084-1965 .- 2083-5205. ; 10:2, s. 257-281
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- This study investigates how Swedish learners make sense of and perceive English instruction and the process of foreign language learning in a target language-only primary school classroom. In small group discussions, 26 learners aged 9-10 were audio recorded while discussing questions related to their language learner beliefs and their classroom experiences. Learners expressed a strong consensus about the importance of both the teacher’s extensive target language input and the learners’ oral engagement, in alignment with the beliefs of the teacher. However, the analysis identified three mismatches among high anxiety learners in this context, related to incomprehensible teacher talk, social fear of making mistakes and classroom organization. As their voiced beliefs were at odds with their emotionally guided behavior of refraining from asking questions or volunteering to speak, their sense of agency was reduced. In this context, the target language-only approach appeared to have a negative impact on the emotional, organizational and instructional dimensions of foreign language instruction for many of the young learners. The findings illustrate the interrelated dynamics of beliefs, emotions and classroom context, and contribute to our understanding of learners’ foreign language anxiety and sense of agency in the primary foreign language classroom.
|
|
| 36. |
- Sundqvist, Pia, 1965-, et al.
(author)
-
Effects of Rater Training on the Assessment of L2 English Oral Proficiency
- 2020
-
In: Nordic Journal of Modern Language Methodology. - Kristiansand, Norge : University of Agder. - 1894-2245. ; 8:1, s. 3-29
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The main objective of this study was to examine whether a Rater Identity Development (RID)program would increase interrater reliability and improve calibration of scores againstbenchmarks in the assessment of second/foreign language English oral proficiency. Elevenprimary school teachers-as-raters participated. A pretest–intervention/RID–posttest designwas employed and data included 220 assessments of student performances. Two types ofrater-reliability analyses were conducted: first, estimates of the intraclass correlationcoefficient two-way random effects model, in order to indicate the extent to which raterswere consistent in their rankings, and second, a many-facet Rasch measurement analysis,extended through FACETS®, to explore variation regarding systematic differences of raterseverity/leniency. Results showed improvement in terms of consistency, presumably as aresult of training; simultaneously, the differences in severity became greater. Results suggestthat future rater training may draw on central components of RID, such as core concepts inlanguage assessment, individual feedback, and social moderation work.
|
|
| 37. |
|
|
| 38. |
- Andersson, Pär-Yngve, 1954-
(author)
-
Lyrikläsning som didaktisk praktik
- 2019
-
In: Norsk pedagogisk tidsskrift. - : Universitetsforlaget. - 0029-2052 .- 1504-2987. ; 103:1, s. 65-76
-
Journal article (other academic/artistic)abstract
- The aim of this paper is to discuss the significance of the lyric genre in a school context, according to actual research. The genre seems to have an unutilized potential in these days, when narrative is the predominant form and issues about exams or marking are frequently debated. It is argued that too much attention is payed to reader response-theories at the expense of text studies. However, text studies are not a goal in itself. The teaching should be focused on how the special language use in poems can contribute to affective reading experiences, and the atmosphere in class should be generous and friendly. The aim of the education should be that pupils by better knowledge of lyrical texts get new opportunities for good reading experiences in the future.
|
|
| 39. |
- Borsgård, Gustav, 1984-, et al.
(author)
-
Från litteraturförståelse till literacy : Om utbredningen av ett begrepp och konsekvenserna för litteraturdidaktiken
- 2019
-
In: Tidskrift för litteraturvetenskap. - Lund : Föreningen för utgivande av Tidskrift för litteraturvetenskap. - 1104-0556 .- 2001-094X. ; :4, s. 69-78
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- During the last few decades, the concept of ”literacy” has had a growing impact on the vast fields of education. Although the uses of the concept are multifaceted and diverse, the hegemonic policy discourse as supported by the OECD treats literacy as an individual competence closely tied to the development of explicit reading strategies. This article examines what the concept of literacy means for literary studies in general and literature education in particular. We argue that there are reasons to critically reflect upon the effects of invoking the concept of literacy in the field of literature education. With the aid of theorists like Rita Felski and Toril Moi, our main focus is to examine the risks of centering attention on the ”subject” (the student and his/her abilities) instead of the ”object” (in our case, the works of fiction). By turning to Gert Biesta and Emmanuel Lévinas, we argue that there is an educational value in acknowledging and appreciating what lies beyond the scope of the student’s immediate understanding.
|
|
| 40. |
- Johansson, Maritha, Fil dr, 1972-
(author)
-
Att förstå begrepp eller förstå med begrepp [Understanding concepts or understanding through concepts] : en studie av litterär begreppsanvändning, tolkning och analys [A study of the use of literary conceptual tools, interpretation and analysis]
- 2019
-
In: Forskning om undervisning och lärande. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 7:2, s. 50-66
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Denna artikel redovisar resultat från en studie inom litteraturdidaktik med fokus på litterära begrepp. I studien används två kombinerade metoder, ett begreppsförståelsetest och ett tänka-högt-test, för att undersöka gymnasieelevers litterära begreppsanvändning och begreppsförståelse. Studien syftar till att undersöka hur eleverna förstår och använder litteraturvetenskapliga begrepp vid analys av en litterär text, i detta fall en dikt. Resultaten visar att begrepp i form av ”gloslistor” är svåra att hantera för eleverna. De kan ibland ge korrekta definitioner men de flesta ger vaga eller felaktiga svar på begreppsdefinitionstestet. Tänka-högt-testet visar att eleverna har svårt att tillämpa begreppen i en analys och att när de väl använder begrepp, leder det till ett starkt fokus på textens yta. Det innebär att eleverna främst fokuserar på att identifiera och namnge stilgrepp i texten. Att enbart beskriva texten utan att reflektera över vilken betydelse eller effekt ett visst stilgrepp har leder inte till en djupare förståelse. Studiens resultat visar att överföringen mellan en passiv begreppskunskap och en aktiv användning av begrepp, vilket skulle kunna öka förståelsen, är långt ifrån självklar.
|
|
| 41. |
|
|
| 42. |
- Nilsson, Maria, 1968-
(author)
-
Foreign language anxiety : The case of young learners of English in Swedish primary classrooms
- 2019
-
In: Apples - Journal of Applied Language Studies. - : Apples - Journal of Applied Language Studies. - 1457-9863. ; 13:2, s. 1-21
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Although foreign language anxiety is a widely studied construct assumed to develop from negative experiences of language instruction, few researchers have focused on young learners in this regard. This multiple case study investigates levels and triggers of language anxiety in Swedish primary classrooms under rather favorable learning conditions with a supportive, non-competitive atmosphere, and without formal knowledge requirements or grades. A total of 225 learners, aged 8–12, studying English as their first foreign language completed a self-report questionnaire, a modified version of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986), eliciting learners’ reactions to oral classroom participation. Foreign language anxiety was found along a continuum among learners. To investigate similarities and differences among students of differing anxiety levels, they were grouped into three categories: low, medium and high anxiety. The high anxiety group included 18.2% of learners, and for most of them, this anxiety was situation-specific and closely related to their own oral performance during English lessons. However, many classroom situations triggered language anxiety in other learners as well. It may therefore be advisable for teachers to reflect on common classroom practices that induce anxiety, rather than viewing language anxiety as a disadvantageous characteristic of individual learners. The results call for in-depth studies of classroom contexts where language anxiety develops. Moreover, the study’s contribution encompass new perspectives on research methodology with respect to young learners and in relation to foreign language anxiety.
|
|
| 43. |
|
|
| 44. |
|
|
| 45. |
- Sundqvist, Pia, 1965-
(author)
-
Commercial-off-the-shelf games in the digital wild and L2 learner vocabulary
- 2019
-
In: Language Learning & Technology. - Honolulu, HI : National Foreign Language Resource Center. - 1094-3501. ; 23:1, s. 87-113
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The purposes of this study are to examine the relation between playing commercial-off-the-shelf (COTS) games in the wild and L2 English vocabulary and to offer comparisons with non-gamers’ vocabulary. Data were collected from two samples of teenage L2 English learners in Sweden, Sample A (N = 1,069) and Sample B (N = 16). Questionnaires and English grades were collected from A and B, productive and receptive vocabulary tests from A, and interviews and essays from B. A quantitative-dominant mixed-methods approach was adopted. Results showed a significant positive correlation between time played and test scores. They also showed that time played was related to types of games played. Multiple regression analysis including time played and types of games as predictor variables and L2 vocabulary as the outcome variable showed that the effect from type disappeared when it was entered into the model, whereas time remained significant. A close examination of 45 words (productive test) revealed significantly higher scores for gamers (compared with non-gamers) at all vocabulary frequency levels, and for particularly difficult words. Overall, findings from Sample B regarding gaming habits and vocabulary (i.e., use of advanced or infrequent words in essays) reflected the results from Sample A, making it possible to conclude that playing COTS games matters for L2 learner vocabulary.
|
|
| 46. |
- Vuorenpää, Sari, et al.
(author)
-
Kartläggning av en nyanländ elevs litteracitet i Sverige
- 2019
-
In: Nordic Journal of Literacy Research. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2464-1596. ; 5:3, s. 49-49
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Mapping of a newly arrived pupil’s literacy in Sweden The focus of this study is a newly arrived pupil’s encounter with Swedish schooling and the mapping of her literacy skills. The study is a descriptive case study inspired by ethnographic principles including video recordings of the mapping conversations. The pupil, one of her parents, an interpreter and a mapper participated in the recorded conversations. During the conversations numerous questions were asked but there was little time or scope given to developing responses or for more in-depth or follow-up questions. The pupil speaks several different languages and has had both French and Arabic as a language of instruction. She has had five years of schooling before arriving in Sweden. Her experiences of education in literacy seem to be restricted to reading aloud and copying the teachers’ text from a blackboard. This is one reason why it is difficult for her to understand the mapper’s questions connected to reading texts and text analysis. It is obvious that there are considerable differences between her previous school experiences and the school that awaits her in Sweden.
|
|
| 47. |
- Walldén, Robert
(author)
-
Med fokus på ord, uttryck och språklig stil : ett betydelseskapande litteraturarbete i grundläggande vuxenutbildning
- 2019
-
In: Pedagogisk forskning i Sverige. - : SWERA, Swedish Educational Research Association. - 1401-6788 .- 2001-3345. ; 24:3-4, s. 35-60
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- I denna studie utforskas ett litteraturarbete som involverar en lärare och en grupp andraspråksinlärare inom grundläggande vuxenutbildning. Den aktuella kursen är Svenska som andraspråk Delkurs 3. Syftet med studien är att utforska och synliggöra de litteracitetspraktiker som erbjuds under moment som fokuserar på romanens språk. Materialet grundar sig på observationer, ljudinspelningar och insamlat läromaterial. Analysen vilar primärt på Luke och Freebodys litteracitetspraktiker, Langers teori om textrörlighet samt Bernsteins utbildningssociologiska teori. I analysen betraktas litteraturarbetet som samspelande litteracitetspraktiker, där arbetet med romanens språk utgör en särskild textanvändningspraktik. Resultatet visar att läraren i diskussioner kring ord, uttryck och språklig stil för uppmärksamheten till de centrala karaktärernas egenskaper och utveckling genom romanen. Detta medför att textanvändningspraktiken samspelar med en betydelseskapande praktik, där de betydelser som utforskas i interaktionen överskrider betydelsen av de enskilda ord och uttryck som väljs ut och diskuteras. Detta kan tillmätas viktiga stöttande egenskaper i en undervisningsgrupp där majoriteten av eleverna skulle ha svårt att förstå romanen på egen hand. I artikeln diskuteras även hur fokuset på romanens språk öppnar upp för en textanalytisk litteracitetspraktik.
|
|
| 48. |
- Bergman, Lotta
(author)
-
Läsning som passion och social praktik : Om läspraktiken i en bokcirkel
- 2018
-
In: Educare. - : Malmö universitet. - 1653-1868 .- 2004-5190. ; :2018:1, s. 69-90
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- Den här artikeln bygger på forskning om läspraktiken i en bokcirkel med vardagliga läsare. Bakgrunden är det växande gapet mellan professionell läsning inom akademin, som ofta beskrivs som kritiskt distanserad och analytisk, och vardagliga läsares läsning, som ofta karaktäriseras som uppslukande, naiv och okritisk. Bristen på forskning på detta område har noterats av flera forskare (Felski, 2008, Miall, 2006; Persson, 2011). Syftet med studien är att förstå de karaktäristiska dragen i bokcirkelns läspraktik och det meningsskapande som sker i den. Fallstudien genomfördes i en bokcirkel med sju kvinnor som träffades regelbundet för att samtala om fiktion. Materialet består av dokumenterade träffar, intervjuer med samtliga deltagare och observationsanteckningar förda i när anslutning till träffarna. Resultatet visar en mångfacetterad läspraktik, å ena sidan präglad av uppslukande läsning kopplad till starka känslomässiga upplevelser, å andra sidan av reflektion och kritisk analys av både fiktionen och världen utanför den. Läspraktiken påverkar deltagarnas reflektioner över det egna livet och det samhälle de lever i på ett många gånger avgörande sätt. Resultatet kan ge värdefulla insikter också i ett litteraturdidaktiskt perspektiv.
|
|
| 49. |
- Sundqvist, Pia, 1965-, et al.
(author)
-
The teacher as examiner of L2 oral tests : A challenge to standardization
- 2018
-
In: Language Testing. - : Sage Publications. - 0265-5322 .- 1477-0946. ; 35:2, s. 217-238
-
Journal article (peer-reviewed)abstract
- The present paper looks at the issue of standardization in L2 oral testing. Whereas external examiners are frequently used globally, some countries opt for test-takers’ own teachers as examiners instead. In the present study, Sweden is used as a case in point, with a focus on the mandatory, high-stakes, summative, 9th-grade national test in English (speaking part). The national test has the typical characteristics of standardized tests and its main objective is to contribute to equity in assessment and grading on a national level. However, using teachers as examiners raises problems for standardization. The aim of this study is to examine teachers’/examiners’ practices and views regarding four aspects of the speaking test – test-taker grouping, recording practices, the actual test occasion, and examiner participation in students’ test interactions – and to discuss findings in relation to issues concerning the normativity and practical feasibility of standardization, taking the perspectives of test-takers, teachers/examiners, and test constructors into account. In order to answer research questions linked to these four aspects of L2 oral testing, self-report survey data from a random sample of teachers (N = 204) and teacher interviews (N = 11) were collected and quantitative data were analyzed using inferential statistics. Survey findings revealed that despite thorough instructions, teacher practices and views vary greatly across all aspects, which was further confirmed by interview data. Three background variables – teacher certification, work experience, gender – were investigated to see whether they could provide explanations. Whereas certification and gender did not contribute significantly to explaining the findings, work experience bore some relevance, but effect sizes were generally small. The study concludes that using teachers as examiners is a well-functioning procedure in terms of assessment for learning, but raises doubts regarding assessment of learning and standardization; a solution for test authorities could be to frame the test as non-standardized.
|
|
| 50. |
|
|
