Att se det som inte syns – om talföljder i årskurs 3 och 4

Tyck till om SwePub Sök här!

Internationell forskning och undersökningar visar att elever har svårt att lära sig algebra i allmänhet samt att konstruera och beskriva talföljder i synnerhet. Undervisningen, som fokuserar på olika undervisningsmetoder i stället för på det som krävs för att lära, anses vara en av de viktigaste orsakerna till detta.Studiens syfte är att, utifrån ett variationsteoretiskt perspektiv, studera det som är kritiskt för elever i årskurs 3 och 4 när de ska lära sig att konstruera och beskriva vad som kännetecknar olika talföljder. I artikeln beskrivs de identifierade kritiska aspekterna och hur dessa gjordes synliga i undervisningen genom variation. Learning study användes som metod.Resultatet visar att eleverna utvecklade förmågan att beskriva talföljder när det i undervisningen gavs möjlighet för dem att urskilja sambandet mellan talen och talens inbördes förhållande till varandra, urskilja helheten, förstå att det finns ett system mellan talen som kan varieras i oändlighet och upptäcka att talföljder kan byggas upp på olika sätt. Detta benämns i studien som kritiska aspekter.

Frostfeldt Gustavsson, KarinRibbaskolan, Gränna (författare)
Kerekes, KlaraJönköping University,Matematikdidaktik,Linköpings universitet (författare)
Lundberg, BirgittaRibbaskolan, Gränna (författare)
Ribbaskolan, GrännaMatematikdidaktik (creator_code:org_t)

Ingår i:Forskning om undervisning och lärande: Stiftelsen SAF i samverkan med Lärarförbundet:10, s. 64-812000-96742001-61319789198112405

Av författaren/redakt...: Erixson, Lea; Frostfeldt Gusta ...; Kerekes, Klara; Lundberg, Birgit ...

Om ämnet

SAMHÄLLSVETENSKAP: SAMHÄLLSVETENSKA ...; och Utbildningsveten ...; och Pedagogik

Kungliga biblioteket hanterar dina personuppgifter i enlighet med EU:s dataskyddsförordning (2018), GDPR. Läs mer om hur det funkar här.
Så här hanterar KB dina uppgifter vid användning av denna tjänst.