| 1. |
|
|
| 2. |
- Käck, Annika, et al.
(författare)
-
Intercultural Blended Design Considerations : a Case Study of a Nordic-Baltic Course in Autism Intervention
- 2014
-
Ingår i: European Journal of Open, Distance and E-Learning. - : Walter de Gruyter GmbH. - 1027-5207. ; 17:1, s. 93-107
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Specialized educational programs previously unavailable to many students are now accessible to students spread throughout the world. In particular, this globalization presents new opportunities and challenges for universities educating professionals in the field of autism treatment. The aim of the present case study is to analyse the experiences of students who participated in an intercultural graduate level blended learning course in applied behaviour analysis with an autism focus. Students were enrolled in universities in four Nordic-Baltic countries. Country based focus group interviews and surveys were used to explore student’s experiences and perceptions. Results indicate that access to expertise and interacting with other cultures were noted to positively affect learning experience. Risk for cultural divide due to discrepancies in technology, differing pedagogical traditions, and understanding of English were also reported. Implications regarding the potential risks and benefits inherent in intercultural blended learning courses are discussed and suggestions are offered for enhancing the success of such courses.
|
|
| 3. |
- Nykvist, Bengt, et al.
(författare)
-
MOOCs and Developing Regions : from Adoption to Adaptations
- 2014
-
Ingår i: DSV writers hut 2014. - Stockholm : Department of Computer and Systems Sciences, Stockholm University. - 9789163774577
-
Konferensbidrag (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- MOOCs or Massive Open Online Courses have emerged in the discourse of the present day higher education as a solution for the 21st century educational challenges. This paper discusses how realistic and appropriate the original ideas of MOOCs are in the wider, global context, particularly in the context of developing regions. Do MOOCs promote democratization of education by making it accessible to all? Or do they reinforce educational hegemony of the Western world thus constituting a further link in the history of cultural imperialism of the global North over the global South? We will argue in this paper that in order to open up education through MOOCs, local adaptations are required. The contextualization of MOOCs, particularly pedagogical and linguistic considerations, are examined and design recommendations formulated.
|
|
| 4. |
- Männikkö Barbutiu, Sirkku, et al.
(författare)
-
Digital literacy in teacher education – an integration model
- 2013
-
Ingår i: Learning & Teaching with Media & Technology. - Brussels : Association for Teacher Education in Europe. - 9789081563956 ; , s. 111-121
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- Teacher education in Sweden has been subject to criticism for not providing teachers-to-be with relevant knowledge and skills concerning the pedagogical use of ICT. Only as late as in 2005 a nationwide investment was launched and three projects commenced with the overall aim of enhancing ICT competence within teacher education. One of the projects was called LIKA (Learning, Information, Communication, Administration) which brought together four institutions of higher education in Stockholm region. This six-year project engaged approx. 600 teacher educators and 6 000 pre-service teachers in 245 different activities with the scope of integrating digital literacy in teacher education programs within the participating institutions. The project developed a holistic model for integration of ICT with digital literacy as a key concept including theoretical, didactic/pedagogical, and technical competences. In a holistic model, digital literacy is established both on the individual and organizational levels with the goal of developing a learning organization where collaborative knowledge creation and learning constitute vital parts of everyday actions. This can be obtained through long term commitment of all personnel in systematic improvement of courses and curricula through experimentation and competence development.
|
|
| 5. |
-
Digital kompetens i lärarutbildningen : ett integrationsperspektiv.
- 2012
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Digital kompetens är i dagens samhälle en lika viktig kompetens som att kunna läsa och skriva. Därför ska den integreras i all utbildning. Begreppet är dock komplext och föränderligt med många tolkningar. Författarna i denna bok har definierat begreppet som digital teoretisk, didaktisk och teknisk kompetens. Till boken hör ett par filmer och en filmhandledning som inspirerar till arbete enligt bokens riktlinjer för lärarutbildningar, skolor och andra intressenter. Boken presenterar ett holistiskt angreppssätt för integreringen av digital kompetens i högre utbildning, särskilt i lärarutbildningen. Med ett integrationsperspektiv, menar författarna, är det möjligt att synliggöra vilka kompetensutvecklingsbehov som finns samt systematiskt granska och utveckla innehållet i utbildningen. Målet är integration av digital kompetens på ett hållbart sätt i en (utbildnings)organisation där förnyelse och kollegialt samarbete genomsyrar verksamheten. Mer teoretiska kapitel varvas med erfarenheter från författarnas utvecklingsarbete. Dessutom presenteras konkreta modeller och övningar som kan användas både på organisations- och individnivå. Boken vänder sig till lärarutbildare, ansvariga för lärarutbildning, pedagogiska utvecklare och alla som är intresserade av att integrera IT och digital kompetens i högre utbildning. Den är även relevant för andra organisationer som stöd i ett kompetensutvecklingsarbete.
|
|
| 6. |
- Käck, Annika
(författare)
-
IT i en lärande lärarutbildning
- 2012
-
Ingår i: Digital kompetens i lärarutbildningen. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144082196
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 7. |
- Käck, Annika, et al.
(författare)
-
Kursplanearbete och kursutveckling
- 2012
-
Ingår i: Digital kompetens i lärarutbildningen. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144082196
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 8. |
- Käck, Annika, et al.
(författare)
-
Vad är digital kompetens?
- 2012. - 1
-
Ingår i: Digital kompetens i lärarutbildningen. - Lund : Studentlitteratur. - 9789144082196 ; , s. 15-23
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I denna del beskriver vi hur digital kompetens finns i skolans och lärarutbildningens styrdokument. Vi återger vår tolkning av digital kompetens och presenterar den modell som vuxit fram utifrån våra erfarenheter.
|
|
| 9. |
- Männikkö Barbutiu, Sirkku, et al.
(författare)
-
Kompetensutveckling
- 2012
-
Ingår i: Digital kompetens i lärarutbildningen. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144082196 ; , s. 65-79
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 10. |
- Roll-Pettersson, Lise, 1955-, et al.
(författare)
-
International collaboration : Blended Learning as a means to design and implement higher education courses in applied behaviour analysis and autism
- 2011
-
Konferensbidrag (refereegranskat)abstract
- The last decade has experienced an increase of children diagnosed with autism creating a demand for behaviour analytic supports. However many countries lack expertise and university based coursework in behaviour analysis as it applies to autism. The purpose of this paper is to present two master level higher education courses which utilized blended learning technologies. The first course adhered to BACB certification guidelines, and was designed and implemented through collaboration between The University of North Texas and Stockholm University. The second course was subsidized by Nordplus Higher Education and introduced applied behaviour analysis and autism to a group of students enrolled in four Nordic-Baltic universities/colleges. Courses were evaluated using different formats. Findings are discussed related to topics raised at higher education summit held at the University of North Texas which focused on issues pertaining to designing, implementing, and supervising behaviour analytic interventions in autism.
|
|
