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- Beach, Dennis, 1956-
(författare)
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Formación del profesorado, diversidad cultural, justicia social e igualdad : políticas, desafíos y posibilidades abandonadas en la educación de los maestros suecos
- 2019
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Ingår i: Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado. - Granada : Editorial de la Universidad de Granada. - 1138-414X .- 1989-6395. ; 23:4, s. 26-44
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Desde finales de la década de 1940 hasta 2000, en Suecia ha habido diferentes políticas para introducir conocimientos de investigación en la formación de los futuros profesores para un sistema escolar integrado e inclusivo. El desarrollo de estas políticas se inició tras la investigación de la Comisión Escolar Nacional sobre las posibilidades de una única escuela común, que identificó la división histórica (dualidad) en la educación de los maestros como un obstáculo. Aunar estas divisiones y formar maestros a partir de contenidos de educación basados en investigación fueron los desafíos a los que se enfrentó y las consideraciones señaladas como una posible solución para una escuela única común. Sin embargo, el proyecto falló y la división ha permanecido. Así, las escuelas no han superado la reproducción social. Y en las últimas décadas los desafíos se han intensificado a medida que la hiperdiversidad, la globalización y el giro reciente hacia la gobernanza del mercado han añadido nuevas complicaciones. Se ha utilizado una metodología basada en la crítica explicativa, con el objetivo de identificar explicaciones de por qué las reformas planificadas parecen haber fallado. Entre los principales hallazgos cabe destacar que las reformas tuvieron una base ideológica y también han sido frenadas tanto desde dentro de las universidades como desde los espacios de práctica, aunque por razones diferentes.
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- Edling, Silvia, Universitetslektor, 1974-
(författare)
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La función de las teorías en la enseñanza como una estrategia para enfrentar la diversidad humana: Dos enfoques diferentes [The function of theories in teaching as a strategy to face human diversity: Two different approaches]
- 2019
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Ingår i: PROFESORADO. - : Grupo de Investigacion FORCE. - 1138-414X .- 1989-6395. ; 23:3, s. 223-245
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Over the past few years, demands for evidence-based teaching have increased, resulting notably in a decrease in the use of theories in teaching elsewhere in Sweden, while research on violence has shown the need for teachers to interact in their school practice with the support of a theoretical framework. This article analyses different approaches to the use of theories in teacher training in relation to their potential to address bullying. For this purpose, some beliefs against which critical research on violence has been struggling are revealed and are directly related to evidence-based positivist research. A theoretical analysis of educational practice is necessary to avoid the existence of pedagogical strategies against violence where the use of dichotomies and essentialist claims dominate, highlighting the controversies that teachers face on a day-to-day in their daily practice. © 2019 Grupo de Investigacion FORCE. All rights reserved.
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- Mateiro, Teresa, 1966-
(författare)
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Músicos, pedagogos y arte-educadores com especialidad em educación musical : Un análisis sobre la formación docente em países suramericamos
- 2010
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Ingår i: Profesorado. - España : Universidad de Granada. - 1138-414X .- 1989-6395. ; 14:2, s. 29-39
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Con el fin de reflexionar sobre la formación del profesorado en educación musical y apoyar a los proyectos formativos de carreras superiores este artículo presenta el análisis de datos de planes de estudios de países surameriacanos. Como fuentes de información se utilizaron documentos oficiales proporcionados por las instituciones, los documentos disponibles en las páginas web de varias instituciones de enseñanza superior y organismos de consulta como los Ministerios de Educación y la UNESCO. Los planes de estudios son descritos y analizados según sus características generales y sus contenidos formativos. Los modelos de formación encontrados fueron clasificados em tres áreas: música, pedagogía y artes. De ese modo se concluye que los modelos de formación docente presuponen formar músicos con especialidad en educación musical, formar pedagogos con especialidad en educación musical y formar arte-educadores con especialidad en educación musical.
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- Rottenberg, Débora, 1965-, et al.
(författare)
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El contexto neoliberal en el alcance de la equidad propuesta por las políticas europeas de proficiencia lingüística : el caso del español en el sistema educativo sueco
- 2016
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Ingår i: PROFESORADO. - Granada (España). - 1138-414X .- 1989-6395. ; 20:02, s. 366-380
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- El propósito de este artículo es analizar y discutir las posibilidades de una implementación equitativa de las políticas europeas de proficiencia lingüística en contextos de políticas educativas de corte neoliberal.Se parte de las recomendaciones de la UE en materia de políticas de proficiencia lingüística para analizar, tomando como eje las diferentes formas de libertad de elección, los principales documentos que rigen la política educativa sueca así como la praxis concreta de los diferentesactores involucrados en la enseñanza y el aprendizaje de español como lengua extranjera.Se concluye que el sistema educativo neoliberal vigente en Suecia no favorece el alcance de las recomendaciones de equidad propuestas por la UE. Esto se explica por el aumento de la libertad de elección por parte de diversos actores, lo que ha creado un estado de inestabilidad y desigualdad en las condiciones de implementación de las políticas europeas de multilingüismo.
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- Beach, Dennis, 1956
(författare)
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Teacher education cultural diversity, social justice and equality: Policies, challenges and abandoned possibilities in Swedish teacher education : Formación del profesorado, diversidad cultural, justicia social e igualdad: Políticas, desafíos y posibilidades abandonadas en la educación de los maestros suecos
- 2019
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Ingår i: Profesorado. - 1138-414X. ; 23:4, s. 26-44
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Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- There is a history of policies from the late 1940s to 2000 for the introduction of research based knowledge in Sweden for supporting the intellectual preparation of future teachers for an integrated and inclusive school system. The development of these policies was initiated following the National School Commission Inquiry into the possibilities for a common unitary comprehensive school, which had identified the historical divisions (duality) in teacher education as an obstacle. Pulling these divisions together and educating teachers in a shared content developed from a common research base in the education field about the challenges faced in the realization of the comprehensive school vision was expressed as a possible solution. However, the project failed. The divisions have remained. Schools have not overcome social reproduction. And in recent decades challenges have intensified as hyper-diversity, globalization and a recent turn towards market governance have added new complications. Using the methods of explanatory criticism the aim with this article is to identify explanations as to why the planned reforms seem to have failed. Main findings: Reforms were ideologically grounded and have also been resisted from within universities but also from praxis fields, though for different reasons. © 2019 Grupo de Investigacion FORCE. All rights reserved.
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