| 1. |
- Andersson, Erik, 1979
(författare)
-
Hur kan lärare och elever förbättra utbildningen tillsammans? Demokratisk skolförbättring och betydelsen av lärares kollektiva vanor : How can teachers and students improve education together? Democratic school improvement and the importance of teachers’ collective habits
- 2024
-
Ingår i: Forskning & Forandring. - 2535-5279. ; 7:1, s. 26-48
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Ett problem inom samhällets institutioner, såsom skolan, är att barn och unga ofta utestängs från beslutsfattande processer och inte räknas som legitima demokratiska deltagare. Skolförbättringsarbete sker undantagsvis tillsammans med eleverna trots att de utgör majoriteten av skolans population och enligt skollag ska ha inflytande i formandet av utbildningen. Med utgångspunkt i skolans uppdrag att utbilda demokratiska medborgare och ett demokratiskt perspektiv på skolförbättring bidrar artikeln med kunskap om hur lärares kollektiva vanor kan hindra och främja lärares och elevers gemensamma försök att förbättra utbildningen. Resultaten indikerar en tydlig potential med elevers delaktighet i skolförbättringsarbete samtidigt som det behövs en förändring av lärares vanor för att få utväxling på denna potential. En slutsats är att det är lång väg kvar innan elevers delaktighet i skolförbättring är organiserad och institutionaliserad i skolan. Artikeln pekar ut vägar framåt för elevers delaktighet i skolförbättring och ger ett förslag på hur det kan se ut när detta är en demokratisk realitet.
|
|
| 2. |
- Balldin, Jutta
(författare)
-
Tid för abduktion : Erfarenhetens bärkraft i forskning och utbildning för framtiden.
- 2023
-
Ingår i: Forskning og Forandring. - : Cappelen Damm AS. - 2535-5279. ; 6:1, s. 22-40
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Time för abduction: The carrying capacity of experience in research and educationThe article aims to reason with the continuous philosophy of Charles S. Peirce (1839–1914) and argue about a pedagogy for strengthening our ability to diversify and bring forth our experience in knowledge production. The carrying capacity of experience as a basis for reasonable abductions and change is the main argument of the article. Besides this the ambition is to highlight the capacity of abduction as a method to process diverse knowledge practices and make use of pluralistic thus common experiences to produce fair ideas for the future. The temporal attitude of the abductive researcher counteracts the idea of absolute knowledge and reminds us of our tendency to ignore what we actually know, not the least doubt. Thus, the abductive attitude approves of doubt as a wake-up call and starting point for learning, and the acknowledgement of this is by Peirce’s general logic also consistent with a trust in a continuous human and worldly becoming. To further illuminate the educational points of abduction, an ongoing project in higher education is described as a concrete example of abductive, thus experience-based, successive, and common learning. The continuous research/education project unfolds and finds its direction through the triadic abductive process of inference; notifying and acknowledging qualities of past experience, critically comparing qualities to general ideas, and guessing upon new relations or hypothesis about fair future conduct.
|
|
| 3. |
- Elmersjö, Magdalena, 1978-, et al.
(författare)
-
The role of the researcher in participatory processes : A study of learning about place and place attachment in communities
- 2022
-
Ingår i: Forskning og Forandring. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2535-5279. ; 5:1, s. 82-101
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article explores what the present researchers have learned about place and place attachment in connection with an ongoing study of homemaking, belonging, and the significance of place for older people. The article is a contribution to research on the role of the researcher in the field, with a particular focus on the researcher’s own place attachment in the research process. The data comprises interviews, observations and diaries, and the writing of it was an iterative process that took place within a place attachment process. We are interested in the impact of place on what researchers learn about place and their own place attachment process - in relation to the idea of a place and its inhabitants as co-producers of each other. To be place attached means having an identity that is connected to a place, and it has been suggested that this has an impact on community development and social community capacity. The article provides insights into the place attachment of the researchers, and how the value of time spent at a place is central to embracing place and becoming fully part of the participatory process, bringing truthfulness to participatory community-based research.
|
|
| 4. |
- Elvstrand, Helene, 1971-, et al.
(författare)
-
Elevers delaktighet : Ett sätt att utmana och utveckla aktionsforskning i skolan?
- 2022
-
Ingår i: Forskning og Forandring. - : Cappelen Damm Akademisk AS * Nordic Open Access Scholarly Publishing. - 2535-5279. ; 5:1, s. 25-45
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Artikeln bygger på en analys av elevers delaktighet i tre olika aktionsforskningsprojekt med syfte att problematisera elevers deltagande i olika faser av ett forskningsprojekt. Trots elever är en central grupp i skolan har de sällan möjlighet att utöva agens och vara reellt delaktiga i skolutveckling. Studien utgår från ett barndomssociologiskt perspektiv och använder Harts delaktighetsstege som analytiskt verktyg för att problematisera olika grader av elevers delaktighet i aktionsforskning i skolan. Analysen av fallen visar att elever i olika utsträckning, beroende exempelvis på studiedesign, kan vara delaktiga men att det trots goda intentioner finns svårigheter för elever att utöva reell delaktighet. Detta kan exempelvis bero på de förutsättningar och begränsningar som skolsammanhanget innebär samt på att elever i skolan är beroende av skolans vuxna, exempelvis lärare och rektor. Trots uppenbara hinder visar också analysen att elever kan göras delaktiga i aktionsforskningsprocessen genom exempelvis barncentrerande metoder och kontinuerlig reflektion över relationer och processer i forskningen. Resultatet visar också att elevers perspektiv kan bidra både till att initiera utvecklingsbehov och finna lösningar i en aktionsforskningsprocess. För att utveckla fler möjligheter för elever att utöva reell delaktighet indikerar resultaten att elevers deltagande i aktionsforskning måste utvecklas jämsides med vuxnas deltagande.
|
|
| 5. |
- Fletcher, Anna, et al.
(författare)
-
Uncovering missing links in collegial learning conversations
- 2021
-
Ingår i: Forskning og Forandring. - Oslo : Cappelen Damm Akademisk. - 2535-5279. ; 4:1, s. 41-58
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article is the result of an international collaboration between two academics who work closely with local schools as critical friends, each in their own PLC setting. This exploratory study aims to apply an analytical model in order to illustrate possibilities and clarify silences or missing links in collegial learning conversations. The analytical model is applied to analyse collegial learning conversations from two PLC settings, along with collegial conversations between the two researchers. The analysis was guided by three core considerations: What? Why? How? Two purposely selected transcripts of conversations with two separate PLCs, along with anecdotal notes from our conversations as research colleagues, provided the base for analysis. Findings generated by the application of the analytical model indicated that teachers’ PLC conversations were most explicit in relation to identifying what elements of practice to improve and how to improve teaching and learning, rather than articulating why change initiatives to develop professional knowledge were needed or on what basis they were chosen. In turn, this prompted the researchers to become more aware of ‘why’ considerations in their own work as researchers ©2021 Anna Fletcher & Ann-Christine Wennergren
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Frey, Louise, et al.
(författare)
-
Läraragens i lärarlagsdiskussioner om Skolverkets allmänna råd
- 2019
-
Ingår i: Forskning Og Forandring. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 2535-5279. ; 2:2, s. 64-83
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Läraragens är en viktig aspekt i talet om läraren som en professionell yrkesutövare. Läraryrkets förändring har resulterat i ökade krav av olika slag för lärarna. Ett av dessa krav är att hantera styrning genom att reflektera över och tolka olika typer av policytexter. I studien undersöks samtal när lärarna i två lärarlag diskuterar sitt arbete utifrån läsning av ett allmänt råd från Skolverket. Studiens resultat visar att samtalet blir en kraftfull tillgång i detta arbete vilket tydliggörs genom att analysera olika former av talhandlingar. Lärarna låter sig påverkas av riktlinjerna i texten, men ifrågasätter samtidigt innehållet och konstruerar ny kunskap med hjälp av sin egen praktikkunskap. Hur lärarnas reflexiva förmåga kommer till användning samt hur olika former av läraragens synliggörs har kopplats till olika samtalssituationer. Studien bidrar således till att beskriva hur lärares agens i form av talhandlingar tar sig uttryck i en skärningspunkt där den statliga styrningen av skolan och lärarnas yrkeskunskap möts. Teacher agency is an important factor when discussing the professionalism of teachers in their work. One thing required of teachers is to engage with official policy by reflecting on and interpreting different types of policy texts. The study examines conversation between teachers in two teaching teams discussing their work based on their reading of a general advisory document from the Swedish National Agency for Education. The results show that such discussions constitute a powerful approach to this work, clearly illustrated by an analysis of different kinds of speech acts. Teachers are indeed influenced by the guidelines in the text, but at the same time question the content, and construct new knowledge using their own practical knowledge. How teachers’ reflexive abilities are used, as well as different forms of teacher agency, are identified in connection with different communicative situations. The study thus contributes to a description of how teacher agency, in the shape of speech acts, manifests itself at the intersection where state policy governing schools and teachers’ professional skills meet.
|
|
| 8. |
- Friberg, Torbjörn
(författare)
-
Trippelhelix, harmonisering och kritiskt motstånd
- 2019
-
Ingår i: Forskning og Forandring. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2535-5279. ; 2:2, s. 25-43
-
Forskningsöversikt (refereegranskat)abstract
- Artikeln syftar till att avtäcka de harmoniseringsprocesser som utgår från Trippelhelixmodellen. Detta för att öka medvetenheten om kritiskt motstånd bland universitetslärare. Då denna policymodell har som intention att söka harmonisera olikartade världar – universitetet, industrin och staten – är det relevant att studera dessa processer både textuellt och praktiskt. Artikelns kunskapsproduktion utgår från ett etnografiskt angreppssätt, som en generativ källa till det fenomen som undersöks (dvs. harmonisering utefter Trippelhelix-modellen). Mot bakgrund av det framväxande Mode 2-samhället pekar resultaten på policymakarnas möjligheter till att avväpna kritiskt motstånd. Implikationerna av denna analys visar på ett möjligt kritiskt motstånd för framtida universitetslärare.
|
|
| 9. |
- Frid, Moa, Doktorand
(författare)
-
Collaboration, movement and change: An intra-active action research approach
- 2021
-
Ingår i: Forskning og Forandring. - : Cappelen Damm Akademisk. - 2535-5279. ; 4:2, s. 23-39
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This article elaborates an intra-active approach to action research, with examples from a recently started action research project carried out in collaboration with three preschools. The aim of the article is to contribute to the discussion about how practice-based research for change can take shape. Therefore, these questions are asked: Which concepts are central and what is produced in intra-active action research? Which potentialities for change are enabled via an intra-active approach to action research? New materialism theories, starting with Barad, are used to rethink action research, focusing on collaboration, movements, and change. An analysis workshop within the project, starting in circular and horizontal movements, inspired by Deleuze and Guattari through the work of Lenz Taguchi, is revisited. The intra-actions in the workshop produce both generative and undermining processes. Therefore, the intra-active action research approach implies that staying in the complexity of practices, rather than seeking to reduce the ‘messiness’, holds potentialities for change that unwind from the middle.
|
|
| 10. |
- Husted, Mia, et al.
(författare)
-
Tema: Forskning for bæredygtig udvikling
- 2020
-
Ingår i: Forskning Og Forandring. - : Cappelen Damm AS - Cappelen Damm Akademisk. - 2535-5279. ; 3:2, s. 1-5
-
Tidskriftsartikel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I dette nummer af Forskning & Forandring bringes artikler, der belyser hvad forskning for bæredygtig udvikling kan være. Nummerets seks artikler giver eksempler fra forskellige kontekster på, hvordan forskning for bæredygtig udvikling kan gribes an, og hvad den kan bidrage med. Artiklerne belyser og drøfter derudover, hvad vi forstår ved bæredygtig udvikling.
|
|
