| 1. |
|
|
| 2. |
- Gustafson, Katarina, et al.
(författare)
-
Berättelser om måltider i en mobil förskola
- 2018
-
Ingår i: Berättelser. - Karlstad : Karlstad University Press. - 9789170638299 - 9789170639241 ; , s. 19-35
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 3. |
|
|
| 4. |
- Löfgren, Håkan, 1968-, et al.
(författare)
-
“Ni blir inte betygsatta… det är lärarna som blir det” : En liten berättelse om press och eget ansvar som en del av den stora framgångsberättelsen
- 2018
-
Ingår i: Berättelser. - Karlstad : Karlstads universitet. - 9789170638299 - 9789170639241 ; , s. 105-115
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I det här kapitlet kommer vi att återberätta en berättelse som de tre eleverna Björn, Erik och Cissi1 berättade för oss våren efter att de hade fått sina första betyg. Denna vår år 2014 var också den första på många år som svenska elever i årskurs 6 fick betyg över huvud taget. Berättelsen handlar om just dessa elevers erfarenheter av att få betyg, men den kan också förstås som ett bidrag till en större berättelse om betydelsen av att forma framgångsrika och konkurrenskraftiga elever. Den berättelsen berättas idag av många olika aktörer både i och utanför skolan. Såväl elever, lärare och rektorer på enskilda skolor som nationella och globala aktörer är idag upptagna av att mäta och visa upp framgångsrika resultat (Lingard, 2011; Lingard, Martino & Rezai-Rashti, 2013). Vår ambition med kapitlet är att försöka illustrera hur man genom att lyssna väldigt noga på enskilda människors berättelser och sedan kontextualisera dem – det vill säga sätta dem i ett sammanhang som framstår som relevant för såväl oss som forskare som för dem som berättar – kan bidra med nya nyanser till stora eller dominerande berättelser om vad skola och utbildning är till för. Därmed ansluter vi oss till en forskningstradition som ”är ute efter människornas berättelser om vad de gör när de lever sina sociala omständigheter, och de erfarenheter som detta innebär för deras liv och för det samhälle de lever i” (Pérez Prieto, 2007, s. 289; se även Plummer, 2001; Freeman, 2010).
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Lindblad, Sverker, 1946
(författare)
-
Om kontext och kontextualisering i forskning om skola och bildning: Återblick på en forskningsmiljö och dess utveckling. : I Löfdahl Hultman, A & Tanner, M. (Red): Berättelser. Vänbok till Héctor Pérez Prieto.
- 2018
-
Ingår i: Karlstad University Studies 2018:3. - Karlstad : Karlstad University Studies. - 9789170638299
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Avsikten med det här kapitlet är att ge en återblick på utvecklingen av en forskningsmiljö som startade med ambitionen att fånga ”subjekten i utbildningssystemet” – att utforska och integrera makro- och mikronivåer i skola och utbildning ur ett samhällsperspektiv. Med denna ambition blir frågor om kontext – eller sammanhang – av vital betydelse. Hur används kontext-begreppet för att förstå och förklara pedagogiska förhållanden och processer? Vilka olika kontextbegrepp används och hur fruktbara är de för att utveckla pedagogisk kunskap? Vi kan då tala om pedagogiska kontexter som krävs för att förstå och förklara pedagogiska förhållanden och processer. Givet en indelning i mikro- och makro-nivåer kan teorier på en nivå utnyttjas som kontext för en annan nivå – exempelvis att undervisningsprocesser kan relateras till utfall av utbildningssystem, eller att kunskap om elevers sociala och kulturella bakgrund är av betydelse för att göra deras handlingar mer begripliga – och därmed också bidra till bättre kunskap om exempelvis pedagogiska system och bildningsgångar. För att diskutera och integrera pedagogiska kunskapsbidrag krävs insikt i hur kontext hanterats i forskning. Att reflektera över dessa frågor om kontext är det mer precisa syftet med denna text.
|
|
