| 1. |
- Bergh Nestlog, Ewa
(författare)
-
Kritisk litteracitet i text och praktik : Meningsskapande i de mellersta skolåren
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 87-108
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Elever och lärare skapar tillsammans mening i skolämnen genom språk när de samtalar, skriver och läser. Med ett kritiskt litteracitetsperspektiv ses skriftspråklighet som kopplad till sociala praktiker snarare än till män-niskors individuella förmågor. I kapitlet görs en metaanalys av en klass-rumsstudie. Klassrumsstudien presenteras med de språkvetenskapliga verktyg som legat till grund för analys av såväl undervisningspraktik som elevtexter. Därefter följer en redogörelse för metastudien. I metaanalysen används Hilary Janks analytiska modell med begreppen dominans, tillgång, mångfald och design (Janks 2010; Damber och Lundgren 2013).
|
|
| 2. |
- Damber, Ulla, 1957-
(författare)
-
Implementering av kritisk litteracitet i förskola och tidiga år : utmaningar och möjligheter
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 19-36
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Hur kan förutsättningar för kritisk litteracitet skapas i förskola och skolans tidiga år? Möjliga kopplingar mellan förskolans och skolans arbete med litteracitetsutveckling behöver belysas. I detta kapitel presenteras ett underlag för diskussion av hur förutsättningar för arbete med litteracitetsutveckling skapas i förskola och skolans tidiga år. Möjliga kopplingar mellan tidig litteracitetsutveckling i förskolan och skolans formella läsundervisning, där läsläror ofta förser eleverna med texter, utgör den centrala frågan. Ytterligare en fråga som ställs är om kritisk medvetenhet och meningsskapande hamnar på undantag när färdighetsorienterade diskurser dominerar verksamheten.
|
|
| 3. |
- Eckeskog, Helena, et al.
(författare)
-
Förståelsestrategiers möjlighet att utveckla kritisk literacy-kompetens
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 37-50
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Det övergripande syftet med artikeln är att reflektera över hur undervisning om förståelsestrategier är relaterade till kritisk literacy. Det mer specifika syftet är att analysera vilka förståelsestrategier som verkar ge eleverna access till ett innehåll. Med access avses i denna artikel hur eleverna tolkar, får tillgång till och kritiskt förstår ett innehåll. Skolverket (2012) konstaterar att svenska elever i lägre utsträckning får arbeta med förståelsestrategier jämfört med elever i andra deltagande länder i PIRLS 2011. Den teoretiska utgångspunkten för denna artikel är literacy-utveckling ur ett sociokulturellt perspektiv (Barton 2007) samt ett kritiskt literacy-perspektiv på förståelsestrategier utgår från Freire (1996) och Janks (2010). Studiens resultat visar att elever får access till ett innehåll när läraren använder förståelsestrategierna som en del av ett genuint samtal om texterna, när miljön i klassrummet är tillåtande, eleverna uppmuntras att ställa frågor och att elevernas frågor blir uppmärksammade. Det verkar även som om lärarens bemötande, exempelvis att lyssna in och fånga upp, spelar stor roll för elevernas förståelse samt hur och i vilken utsträckning eleverna tillåts att fråga och fundera omkring det de läst samt hur deras frågor och kommentarer bemöts och utvecklas av läraren.
|
|
| 4. |
- Ekvall, Ulla, 1946-
(författare)
-
Nationella prov och kritisk litteracitet
- 2015. - 1
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 153-173
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 5. |
- Ekvall, Ulla, 1946-
(författare)
-
Nationella prov och kritisk litteracitet
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 153-173
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- Värdegrunden i svenska läroplaner kräver implicit att eleverna ges stöd att utveckla kritisk litteracitet. I det arbetet kan nationella prov utgöra en viktig byggsten. Utformningen av läraranvisningar och stimulansmaterial kan nämligen tolkas som makthavares rekommendationer, inte bara vid provtillfällena, utan också mer generellt. Utifrån det perspektivet beskrivs och diskuteras i artikeln ett specifikt nationellt prov för årskurs 3 inom ämnena svenska och svenska som andraspråk.
|
|
| 6. |
- Lindgren, Maria, 1952-, et al.
(författare)
-
Flerspråkiga elevers tillgång till den naturvetenskapliga provdiskursen : Undervisningskritiskt perspektiv på uppgiftsdesign, elevsvar och bedömning
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 133-151
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- I kapitlet ges ett kritiskt perspektiv på hur en lärare arbetar med ett NO prov i årskurs 4 i en flerspråkig skola. Trots att majoriteten av eleverna är flerspråkiga tar inte läraren tillräcklig hänsyn till mångfaldsaspekten när provet designas. Detta leder till att de flerspråkiga eleverna har svårt att besvara uppgifterna på ett sätt som läraren accepterar. Slutsatsen är att läraren varken designat provet eller bedömt elevsvaren så att elevernas litteracitetsutveckling stimulerats eller eleverna fått möjlighet att påverka sitt lärande.I stället genomsyras provet och bedömningen av dominanta praktiker som reproducerar en ojämlik provdiskurs. Detta har emellertid läraren genom sin ledarposition i klassrummet makt att förändra så att fler elever får tillgångtill provdiskursen och större möjlighet att påverka sitt lärande.
|
|
| 7. |
- Lindholm, Anna, et al.
(författare)
-
Flerspråkiga elevers tolkande läsning
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet. - 9789176012024 ; , s. 109-132
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Wedin, Åsa, 1955-, et al.
(författare)
-
Barbie, ninjakrigare och popstjärnor populärkulturella texter i läs- och skrivundervisningen
- 2015
-
Ingår i: Critical literacy i svensk klassrumskontext. - Umeå : Umeå universitet, Institutionen för litteraturvetenskap och nordiska språk. - 9789176012024 ; , s. 51-68
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Kärnan i ett demokratiskt och kritiskt språksarbete utifrån utgångspunkternai Critical Literacy (CL) är undersökandet av olika slags texter.Genom den snabba utvecklingen av informationstekniker och de olikamodaliteter som följt i dess spår, har den textrepertoar som barn möteri sin vardag kommit att kraftigt expanderas. Behovet av att kunna tolkaoch förstå budskap och innehåll i olika slags texter har kanske aldrig varitstörre. I detta kapitel beskrivs ett klassrumsbaserat projekt, där elever i årtvå skriver berättelser baserade på deras populärkulturella erfarenheter.Utifrån detta belyser och problematiserar vi de möjliga lärandepotentialersom barns texter öppnar upp för i läs- och skrivundervisningen, men ställerockså frågor och belyser dilemman ur såväl lärares som elevers perspektiv.
|
|
| 10. |
|
|
