| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
- Johansson, Eva M., 1956-, et al.
(författare)
-
Unika individer och kollektivt samspel
- 2018
-
Ingår i: Samhälle, genus och pedagogik. - Trollhättan : Högskolan Väst. - 9789188847171 - 9789188847164 ; , s. 141-159
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- I detta kapitel diskuterar vi kunskaper och kunskapande i förhållande till individ och grupp. Vilka föreskrifter finns i styrdokumenten? Vi dröjer oss också kvar vid hur läraren, i sin undervisning, kan främja elevernas kunskapande? Hur möter läraren de enskilda eleverna och hur kan läraren utnyttja gruppdynamiken? Och, inte minst viktigt, hur kan läraren skapa trygga grupper där varje elev får lära och utvecklas harmoniskt och där ingen blir utanför och tappar landfästet? Slutligen knyter vi ihop detta genom att belysa undervisningen i lärarutbildningen – hur kan studenterna hitta sina segelleder och ankarplatser i fritidshemmet, skolan och förskolan?
|
|
| 4. |
- Samuelsson, Marcus, 1967-
(författare)
-
The same but somehow different : contemporary Swedish teachers' perceptions of troublesome behaviour
- 2018
-
Ingår i: Samhälle, genus och pedagogik. - Trollhättan : Högskolan Väst. - 9789188847171 - 9789188847164 ; , s. 177-194
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- An expanded focus on discipline and disorder classroomsIn Sweden, we have over the last 15 years experienced a heightened concern with discipline, especially among politicians and debaters, who argue that problem with discipline has decreased in Swedish classrooms. Even so, the PISA results focusing on discipline in classrooms between 2000 and 2009 reported in some years (OECD, 2011, 2013) the opposite trend towards more orderly classrooms. According to that report, Sweden is one of the countries with more than 10 percentage points of improvement, based on students' reports of calm classrooms. From that, the report concludes:"By 2009, the quality of student-teacher relations was even better"(OECD, 2011, p. 3). Secondly, Swedish educational researchers have overthe last 10 years (cf. Bartholdsson, 2007; Granath, 2008; Wester, 2008;Samuelsson, 2008; Landahl, 2009; Karlberg, 2011) studied what happens in classrooms and how teachers' think about and handle disturbances and discipline. Thirdly, Sweden during 2010 passed a new Educational Act (Utbildningsdepartementet, 2010:800) with expanded disciplinary sanctions for teachers to use. With the passing of that act teachers and schools gained the possibility of suspending a student for three weeks, as well as moving a student to another school as a response to the disorder, troublesome behaviour or disrespect they have had to tolerate in the classroom. In light of the above mentioned, the aim of this study is to describe and understand the ways in which teachers have experienced students' troublesome behaviour during lessons.
|
|
| 5. |
- Sorbring, Emma, 1972-, et al.
(författare)
-
Komplexa internationella forskningssamarbeten : Att bryta den akademiska kolonialismen och hitta nya vägar
- 2018
-
Ingår i: Samhälle, genus och pedagogik. - Trollhättan : Högskolan Väst. - 9789188847171 - 9789188847164 ; , s. 241-256
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Att uppleva, att ta intryck av och att lära från andra kulturer är något de flesta uppskattar och strävar efter genom att läsa böcker, se på film och allra helst genom att resa. Från våra upplevelser bär vi med oss inte bara uppdaterade mat- och klädrepertoarer, utan också nya sätt att uttrycka oss och nya sätt att hantera situationer. Det här kapitlet kommer varken handla om spännande matupplevelser eller moderna begrepp och uttryck, utan om kulturella utbyten. Att gränsöverskridande internationella samarbeten resulterar i kunskap som vi annars inte hade kunnat utveckla är uppenbart och tydligt i forskningslitteraturen, men huruvida dessa samarbeten bidrar till utveckling av forskningen, forskaren själv och de lärosäten som är inblandade, är inte lika väl dokumenterat. Internationella gränsöverskridande samarbeten inom akademin kan vara krävande både för forskaren och lärosätet och det är därför värt att ställa sig frågan: Utvecklas ämnesområdet, forskaren och lärosätet i dessa komplexa internationella forskningssamarbeten eller kräver samarbetet kompromisser som går ut över forskningen, forskaren och lärosätet på olika sätt?
|
|
| 6. |
- Tallberg Broman, Ingegerd
(författare)
-
Måttlös överskattning eller pessimistisk undervärdering? : om förskola för jämställdhet
- 2018
-
Ingår i: Samhälle, genus, pedagogik. - : Högskolan Väst. - 9789188847171 - 9789188847164 ; , s. 109-124
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Två aspekter på förskola utifrån ett jämställdhetsperspektiv behandlas i detta kapitel: Dels ”Förskola som samhällsstruktur” dels ”Förskola – som pedagogisk praktik för förändring”. Med exempel från såväl 1970-talets daghemsdebatt som den aktuella #metoo-debatten diskuteras hur den första aspekten underskattas, medan den andra aspekten ”Förskola – som pedagogisk praktik för förändring” snarare har överskattats som jämställdhetsåtgärd.. Kapitlet innebär en uppföljning av det tema som Angerd Eilard och Ingegerd Tallberg Broman tidigare beforskat i det av Inga Wernersson ledda projektet ”Förändrade köns/genusordningar i skola och utbildning: Policy, perspektiv och praktik”. Tallberg Broman framhåller att förskolan som en struktur för jämställdhet skapat politiska konflikter under förskolans utbyggnad, medan det idag är förskolan som pedagogisk praktik för förändring som utgör en politisk debatt- och -konfliktfråga.
|
|
| 7. |
- Alvestad, Torgeir, 1960
(författare)
-
Inte får vi lämna den lekande leken
- 2018
-
Ingår i: Samhälle, genus och pedagogik: utbildningsvetenskapliga perspektiv : vänbok till Inga Wernersson. - Trollhättan : Högskolan Väst. - 9789188847171 ; , s. 161-176
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 8. |
- Alvestad, Torgeir, 1960
(författare)
-
Inte får vi lämna den lekande leken.
- 2018
-
Ingår i: Högskolan Väst, Trollhättan. - Trollhättan : Högskolan Väst. - 9789188847171
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Kapitlet tar upp lek, lärande och arbete som grund för det utforskande, experimenterande och lärande som äger rum i förskolan, men också på universitetens förskollärarutbildning. I förskolan är det sandlådan som är basen för denna lek och i akademins värld är det seminarierummet. För den lekande människan, homo ludens, är allt möjligt. Leken är ett tillstånd där tid och rum inte finns, och genom att vara delaktig i leken, eller forskningen, växer vi människor som tänkande och skapande varelser. Tyvärr utmanas och ifrågasätts leken på båda arenorna, inte minst genom begränsningar i styrdokument. Men trots dessa begränsningar finns ändå den lekande människan kvar, både i förskolan och på universitetet.
|
|
| 9. |
- Andersson, Eva, 1957, et al.
(författare)
-
Kvinnors deltagande i folkbildning
- 2018
-
Ingår i: I K. von Brömssen, S. Risenfors & L. Sjöberg (red.). Samhälle, genus och pedagogik - utbildningsvetenskapliga perspektiv. - Trollhättan; Borås : Högskolan Väst; Stema specialtryck. - 9789188847171 ; , s. 85-107
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 10. |
|
|
