| 1. |
- Bendroth Karlsson, Marie, et al.
(författare)
-
Bild, konst och medier för yngre barn; kulturella redskap och pedagogiska perspektiv.
- 2014
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Med texterna Barns visuella lärande och grafiska framställning (kapitel 2) och Bildsamtal och bildtolkning (kapitel 4) i boken Bild, konst och medier för yngre barn; kulturella redskap och pedagogiska perspektiv vill Karlsson Häikiö beskriva vikten av bildarbete i förskolan, lärarens kunskaper kring användandet av kulturella redskap har betydelse för den kvalitet som kan skapas för barnet i mötet med och lärandet genom bild. Med denna antologi vill författarna erbjuda perspektiv på hur man kan tänka om och arbeta med bild och konst i förskolan, men också på fritidshem och i skolans tidiga år. Ett kulturpedagogiskt perspektiv innebär att vi betonar den kulturella och sociala betydelsen för det kommunikativa och konstnärliga arbetet. När det gäller såväl pedagogisk som konstnärlig gestaltning är alltid de grundläggande frågorna vad? hur? varför? vem? intressanta att synliggöra och förstå. Det är en pedagogisk balansakt att ta del av barnens perspektiv och i rätt ögonblick utmana dem så att de utifrån egna intressen och önskemål kan lära sig mer om olika gestaltningsformer och om den visuella kultur de lever i. Att barn idag erövrar en visuell läskunnighet är lika angeläget som att de får en verbal- och skriftspråklig kompetens. Det pedagogiska arbetet med bild, konst och medier har olika aspekter, sociala, kunskapsmässiga, kommunikativa och konstnärliga. Författarna enar att samtliga är betydelsefulla och det är viktigt att ingen av dessa aspekter hamnar i skuggan. De senare årens fokus på visualitet, visuell kultur, estetiska lärprocesser och teorier om lärande om, i, genom och med konst behöver diskuteras ytterligare i relation till yngre barn. Med exempel från olika projekt och aktiviteter diskuterar vi hur arbetet med bild i vid mening kan vara både lekfullt, meningsskapande, lärande och problematiskt.
|
|
| 2. |
-
Bild, konst och medier för yngre barn : kulturella redskap och pedagogiska perspektiv
- 2014
-
Samlingsverk (redaktörskap) (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Det är en pedagogisk balansakt att ta del av barns perspektiv och i rätt ögonblick utmana dem så att de utifrån egna intressen kan lära sig mer om olika gestaltningsformer och om den visuella kultur de lever i. Att barn idag erövrar en visuell läskunnighet är lika angeläget som att de får en verbal- och skriftspråklig kompetens.Med denna antologi vill vi erbjuda kulturella redskap och pedagogiska perspektiv för att arbeta med bild och konst i förskolan, men också på fritidshem och i skolans tidiga år. Det pedagogiska arbetet med bild, konst och medier har olika aspekter – sociala, kunskapsmässiga, kommunikativa och konstnärliga. Vi menar att samtliga är betydelsefulla och att det är viktigt att ingen av dessa aspekter hamnar i skuggan. De senare årens fokus på visualitet, visuell kultur, estetiska lärprocesser och lärande om, i, genom och med konst behöver diskuteras ytterligare i relation till yngre barn. Med exempel från olika projekt och aktiviteter diskuterar vi hur arbetet med bild i vid mening kan vara både lekfullt, meningsskapande, lärande och problematiskt.
|
|
| 3. |
- Magnusson, Lena O, lektor, 1963-, et al.
(författare)
-
Skapande verksamhet i förskolan – kreativt arbete med analoga och digitala redskap
- 2018. - 1
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Ambitionen med denna bok är att synliggöra och inspirera till estetiskt skapande arbete i förskolepedagogisk verksamhet. Synen på förskolans estetiska verksamhet är i ständig förändring och de senaste decennierna har rumsliga begrepp som snickarrum och målarrum bytts ut mot ateljé, och i stället för temaarbete används nu ofta projekt och processinriktat arbete. Men vad händer i den vardagliga skapande verksamheten, hur möts lärare, barn och material? Hur möts digital och analog teknik, och hur används rummen och omvärlden? Det är några av de frågor som den här boken tar upp.Under arbetet med boken utkristalliserar sig ett antal centrala aspekter som visat sig fruktbara för pedagoger och lärare att reflektera över i relation till skapande verksamhet. Dessa är bland andra pedagogens roll, hur tid och rum organiseras, lekens betydelse liksom förhållandet mellan process och produkt. Bokens tre kapitel berör dessa aspekter på olika sätt, mer eller mindre teorinära, men den praktiska verksamheten i förskolan är central och framlyft i alla kapitel. Boken visar därmed ett stort antal exempel på skapande och estetiskt arbete från olika förskolor.Boken är användbar i lärarutbildningar för yngre barn men också i arbetslag.
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Bendroth Karlsson, Marie
(författare)
-
Att se med flera sinnen och fantasi
- 2017. - 1
-
Ingår i: Konstnärligt seende och vad kan barn lära på museer. - skärhamn : Nordiska Akvarellmuseet. - 9789189477674 ; , s. 128-
-
Bokkapitel (populärvet., debatt m.m.)
|
|
| 6. |
|
|
| 7. |
- Bendroth Karlsson, Marie, 1949-
(författare)
-
Bildprojekt i förskola och skola : Estetisk verksamhet och pedagogiska dilemman
- 1996
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- This thesis explores art education at the preschool and primary school levels. My primary concern has been to analyze art practices in different pedagogical settings; the major questions are:- How are art activities performed; what kind of mental tools do teachers offer and what kind of guidance do they provide?- How do teachers talk about art and art making in their art activities?- Is there a "poetic" or aesthetic dimension in preschool and primary school art activities?The analyses are based on micro-analyses of videotapes of all art activities at five preschools, five primary schools (second grade) and five. art-galleries; all settings were videotaped during one entire week. A basic premise is that classroom discourse provides children with tools for thought (Vygotsky, 1962). Thus the primary focus has not been, on the art products, but rather on the teaching and learning processes revealed in teacher-pupil and pupil-pupil dialogues. Most of the data consists of nonverbal and verbal discourse. All the art activities have been classified into "art projects" and "other projects" in terms of two criteria: (i) pupirs participation, and (ii) artistic tools (mental and/or technical tools) offered.The analyses show that art activities are often made subordinate to goals other than artistic learning, such as diagnosis, decoration/entertainment, concept-training etc. Thus in institutional settings, aesthetic goals are often pressed into verbal intellectual or other academic forms. The empirical chapters present a series of pedagogic dilemmas showing how ambitious teachers try to accomplish two or more things at the same time, integrating art activities 'With something more "useful" In this process, the art activity often loses its aesthetic dimension. It is suggested that pedagogic dilemmas are caused by our implicit theoriesabout child development and aesthetics.
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
- Bendroth Karlsson, Marie
(författare)
-
Konst för och med barn
- 2014
-
Ingår i: Bild, konst och medier för yngre barn. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144089935 ; , s. 49-68
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 10. |
- Bendroth Karlsson, Marie
(författare)
-
Om barn och bilder : en historisk tillbakablick
- 2014
-
Ingår i: Bild, konst och medier för yngre barn. - Lund : Studentlitteratur AB. - 9789144089935 ; , s. 11-21
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
