| 1. |
- Degerman, Marianne, et al.
(författare)
-
Photobiomodulation, as additional treatment to traditional dressing of hard-to-heal venous leg ulcers, in frail elderly with municipality home healthcare
- 2022
-
Ingår i: PLOS ONE. - : Public Library of Science (PLoS). - 1932-6203. ; 17:9
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The main objectives of the study were to explore whether laser Photobiomodulation (PBM) in addition to traditional dressing of hard-to-heal venous leg ulcer, reduced healing time of the ulcer and if the duration of the ulcer before PBM impacted the treatment time with PBM to healing. The intervention group was frail, elderly patients with home healthcare in the municipality of Skellefteå, registered in the Swedish quality registry RiksSar for ulcer treatment with hard-to-heal venous leg ulcer. The control group with equivalent physical conditions was obtained from the same quality registry. Definition of hard-to-heal ulcer was six weeks duration or more. The PBM was performed two times per week with laser type infrared GaAs, 904nm, 60mW, and 700Hz, targeting lymphatic area and ulcer area. Laser type red visible, GaAllnp, 635nm, 75mW and 250Hz, targeting ulcer area. The intervention group treated with PBM in addition to traditional dressing healed significantly faster than the control group with a mean of 123 days (p = 0.0001). Duration of the ulcer before PBM did not impact the healing time. To conclude, the findings indicate that using PBM in addition to dressing may have multiple benefits on hard-to-heal venous leg ulcer, saving valuable time and resources for patients, healthcare providers, and institutions.
|
|
| 2. |
- Stadig Degerman, Mari
(författare)
-
Att hantera cellmetabolismens komplexitet : Meningsskapande genom visualisering och metaforer
- 2012
-
Doktorsavhandling (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Den molekylära livsvetenskapen är ett av de mest snabbväxande fälten inom naturvetenskap. Biokemi är en aktör inom detta tvärvetenskapliga fält, tillsammans med bland annat cellbiologi och genetik. En konsekvens är att läroböckerna ständigt sväller i omfång. Ett exempel är den välkända läroboken ”Molecular biology of the cell” av Bruce Alberts och medarbetare, som sedan sin första upplaga 1983 till den senaste reviderade femte upplagan ökat från cirka 1000 till 1600 sidor, en ökning på cirka 60%. Samtidigt har olika typer av representationer av de molekylära livsprocesserna ökat i betydelse såväl för forskning som för undervisning, och både den ökade kunskapen och utvecklingen inom visualiseringstekniken har gett nya möjligheter till att illustrera detta komplexa område.Cellmetabolismen utgör en central del av den molekylära livsvetenskapen och består av ett närmast ofattbart antal reaktioner som sker samtidigt i cellen. Representationer (både interna och externa) spelar en central roll i kommunikationen av detta komplexa område och valet av symboler och metaforer påverkar tolkningen av dessa. De kan underlätta förståelsen men även misstolkas och därigenom skapa fallgropar för studenter. ”Makrofiering” av processen påverkar därmed studenters meningsskapande. Denna ämnesdidaktiska avhandling avser att bidra till en ökad medvetenhet bland lärare om; 1) vilka lärandemål som kräver särskild omsorg i undervisning av cellmetabolismen samt 2) betydelsen av det visuella språket i exempelvis animationer för hur metabola processer tolkas och förstås.Man kan beskriva min avhandling som ett strategiskt arbete som startade med att jag ringade in vilka lärandemål som undervisande universitetslärare anser vara viktiga inom ett av cellbiologins och biokemins centrala områden, cellmetabolismen. Därefter fortsatte arbetet med en insnävning mot en speciell metabolisk process (ATP-syntes i den oxidativa forsforyleringen), och därefter till att kartlägga tolkningar av en specifik animation av ATP-syntas. Det som genomgående jämförs är lärarnas respektive animatörens intentioner och studenternas förståelse och tolkningar. Både konceptuell förståelse och hur ett metaforiskt/symboliskt språk kan skapa olika tolkningar av en molekylär process. Vilka meddelanden når studenterna? Hur förstår de lärarnas mål med undervisningen och animatörens sätt att förmedla processen i animationen? Vad underlättar respektive försvårar kommunikationen?
|
|
