| 1. |
- Allan, Julie, et al.
(författare)
-
Etiska perspektiv på specialpedagogers yrkesroll och värdepedagogiska praktik
- 2022
-
Bok (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)abstract
- Yrkesetik handlar om att hantera motstridiga värden på ett professionellt sätt. Olika dilemman är ständigt närvarande i skolans vardag och kan handla om att minimera risken för att elever ska exkluderas eller om att säkerställa att elever får möjlighet att visa sina kunskaper på rätt sätt. I sin yrkesroll ställs specialpedagogen inför mångfacetterade arbetsuppgifter som omfattar att stödja barn och elever i svårigheter, vara en kvalificerad samtalspartner i pedagogiska frågor och samverka med andra yrkesgrupper för att utveckla skolans verksamhet. Arbetet innebär val mellan olika handlingsalternativ som kräver både kunskap och förmåga att urskilja och värdera etiska aspekter i komplexa sammanhang. I boken diskuteras både dilemman och möjligheter där etiska perspektiv spelar en viktig roll. Kapitlen tar upp frågor med praktiknära innehåll som lämpar sig för såväl individuell reflektion som kollegiala samtal med syftet att skapa ett gemensamt yrkesetiskt språk. Boken vänder sig till blivande och praktiserande specialpedagoger samt andra yrkeskategorier med arbetsuppgifter inom det specialpedagogiska området.
|
|
| 2. |
- Emanuelsson, Ingemar, 1935
(författare)
-
Betyget godkänd i en obligatorisk skola för alla
- 2006
-
Ingår i: I E. Forsberg & E. Wallin (red.) Skolans kontrollregim – ett kontraproduktivt system för styrning?. - Stockholm : HLS förlag. ; , s. 46-60
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 3. |
- Emanuelsson, Ingemar, 1935, et al.
(författare)
-
Different policy rhetorics and school reality
- 2004
-
Ingår i: Contextualising Inclusive Education: Evaluating Old And New International Paradigms, red. D. Mitchell. London: Routledge Falmer. - 0415318807
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 4. |
|
|
| 5. |
- Emanuelsson, Ingemar, 1935
(författare)
-
Inkluderande undervisning – förutsättningar och villkor
- 2007
-
Ingår i: I B. Andersson & L. Thorsson (red.). Därför inkludering. - Härnösand : Specialpedagogiska institutet. - 9789128000376 ; , s. 10-23
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 6. |
- Emanuelsson, Ingemar, 1935
(författare)
-
Integrering/inkludering i svensk skola
- 2004
-
Ingår i: I J. Tøssebro (red.) Integrering och inkludering. - Lund : Studentlitteratur. ; , s. 101-120
-
Bokkapitel (övrigt vetenskapligt/konstnärligt)
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
- Giota, Joanna, 1965, et al.
(författare)
-
Changes in individualized teaching practices in municipal and independent schools 2003, 2008 and 2014 : Student achievement, family background and school choice in Sweden
- 2019
-
Ingår i: Nordic Journal of Studies in Educational Policy. - : Taylor & Francis Group. - 2002-0317. ; , s. 78-91
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- The study investigated student experiences of teaching practices in grade 9 at 2003, 2008 and 2014 after the Swedish education reforms of the 1990s. Teaching practices in both municipal and independent schools were related to student achievement and family background. Data from three nationally representative cohorts within the ongoing Swedish longitudinal ETF-project have been used. The results show changes from more conventional to more individualistic teaching practices. Independent schools emphasize more self-regulated learning. Child-centred forms of work are though found to be equally beneficial for student achievement as more conventional teaching methods. In spite of education reforms, family background is equally important for student achievement as earlier. Obtained results are discussed in relation to increased school competition in Sweden.
|
|
| 9. |
- Giota, Joanna, 1965, et al.
(författare)
-
Consequences of differentiated policies and teaching practices in the Swedish school system : In Dennis Beach & Alan Dyson (eds), Equity and education in cold climates.
- 2016
-
Ingår i: London:Tufnell Press. - London : Tufnell Press. - 1872767249
-
Bokkapitel (refereegranskat)abstract
- In this chapter results from two longitudinal and nationally representative studies will be highlighted and discussed. The first study describes the extent and forms, integrated vs. segregated, of special education support offered to students in the Swedish compulsory school over a period of 29 years. The relationships between special education support, background variables and goal attainment in Grade 9 were studied as well. This study is based on about 35000 students born in 1972, 1977, 1982 and 1987. The second longitudinal study aimed to explore how head teachers (n=683) for older students and head teachers (n=250) for younger students in the Swedish compulsory school handled a range of special education issues in their schools. The results show that difficulties in school are still seen as being caused by student characteristics rather than shortcomings of the school and teaching practices. Some students do not receive equal opportunities to learn and flourish in school and thus run the risk of becoming socially excluded and marginalized in a here-and-now and a future perspective.
|
|
| 10. |
|
|
