| 1. |
|
|
| 2. |
- Alatalo, Tarja, et al.
(författare)
-
Information sharing on children’s literacy learning in the transition from Swedish preschool to school
- 2017
-
Ingår i: Journal of Research in Childhood Education. - : Taylor & Francis Group. - 0256-8543 .- 2150-2641. ; 31:2, s. 240-254
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Collaboration and continuity between school types are important factors that favour long-term learning and that need to be given attention in the transition between early childhood school institutions. This study highlights teachers’ experiences of information-sharing during the transition from Swedish preschool to preschool class (i.e., from the daycare to school) with regards to children’s literacy learning. To find out and evaluate the individual child’s development, both the child’s actual and proximal development zone need to be taken into account in the transition. It appears that some preschool teachers wish to share information on children’s literacy learning but that it is mainly about the children’s interest in literacy activities. Also the preschool class teachers’ wishes to know more about the children’s literacy learning are too much on a general level as to be able to provide a good enough basis for planning literacy activities that fit every individual child. A large part of the outcomes derive from the preschool tradition that has viewed care as being core to its work, and considered learning and achievement as domains associated with compulsory school. This article discusses whether the training of teachers in early childhood education needs stronger focus on literacy learning.
|
|
| 3. |
- Alatalo, Tarja, 1961-, et al.
(författare)
-
Transition between Swedish preschool and preschool class : a question about interweaving care and knowledge
- 2016
-
Ingår i: Early Childhood Education Journal. - : Springer Netherlands. - 1082-3301 .- 1573-1707. ; 44:2, s. 155-167
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- This study highlights teachers’ experiences with transition from Swedish preschool to preschool class, i. e. from the daycare centre to the formal school. One assumption was that transition activities, to favour continuity in the long-term, need to focus on children’s learning within the target areas that the policy documents specify for preschool. Empirical data were collected through a combination of a questionnaire and interviews. The study shows that transition activities occur between institutions. These are in place to allow for a safe transition for children rather than to allow for continuous and long-term learning in the target areas in the curriculum. Care for children and beliefs about the types of school activities have an impact on the activities and standpoints in the transition processes. Professional assessment of children’s learning and the need for greater consensus within various types of schools in terms of the learning of the individual child in different fields are discussed.
|
|
| 4. |
- Alatalo, Tarja, et al.
(författare)
-
Överlämningar från förskola till förskoleklass
- 2014
-
Ingår i: Forskning om undervisning och lärande. - : Lärarstiftelsen och Lärarförbundets vetenskapliga råd. - 2000-9674 .- 2001-6131. ; 13, s. 30-52
-
Tidskriftsartikel (refereegranskat)abstract
- Syftet med studien var att synliggöra verksamma förskollärares erfarenheter av överlämning från förskola till förskoleklass. Ett antagande var att överlämningen, för att gynna kontinuitet och långsiktighet, behöver fokusera barns lärande inom målområden som styrdokumenten anger för förskolans verksamhet. Empirisk data samlades in genom en kombination av frågeformulärmetod och intervjumetod. 36 förskollärare i förskolan och 38 förskollärare i förskoleklassen besvarade en enkät, medan 4 förskollärare i respektive verksamhet intervjuades. Analysen genomfördes abduktivt genom att studiens teoretiska utgångspunkter och frågeställningar utgjorde grund för teman som identifierades i det empiriska materialet. Studien visar att det genomförs överlämningar mellan verksamheterna. Dessa görs för att ge barnen en trygg övergång snarare än för att gynna kontinuerligt och långsiktigt lärande inom angivna målområden. Omsorg om barnen och föreställningar om skolformernas verksamhet ger avtryck på agerande och ställningstagande i överlämningarna. I artikeln diskuteras professionell bedömning av barns lärande samt behovet av ökad samsyn inom förskola och förskoleklass vad gäller enskilda barns lärande inom olika områden.
|
|
| 5. |
|
|
| 6. |
- Frank, Elisabeth, 1958-, et al.
(författare)
-
Avkodning
- 2016
-
Ingår i: Läsundervisningens grunder. - : Gleerups Utbildning AB. - 9789140692092 ; , s. 55-70
-
Bokkapitel (refereegranskat)
|
|
| 7. |
|
|
| 8. |
|
|
| 9. |
|
|
| 10. |
|
|
